高中歷史教材整合的實(shí)踐探究

詹麗麗

摘要：隨著新課程改革工作的深入推進(jìn)，如何有效的提升歷史教學(xué)工作效率，讓學(xué)生能夠自由徜徉在歷史的海洋中，從而培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)成為了當(dāng)前教師需要關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。為了能夠充分的利用好高中歷史教材，為師生創(chuàng)造的教與學(xué)的空間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史教材進(jìn)行全方位的深度研究，對(duì)教材內(nèi)容合理的重新整合，充分發(fā)揮出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教材;整合;實(shí)踐探究

一、高中歷史教材整合的必要性

新課程改革工作的深入推進(jìn)，為了能夠跟上新課程改革工作的腳步，高中歷史教材也隨之進(jìn)行了大刀闊斧的改革，通過開展高中歷史教材整合實(shí)踐工作能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論的深度融合，提升教師的專業(yè)修養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，讓教師在日常的歷史教學(xué)工作開展過程中不僅承擔(dān)著教授者的角色，還承擔(dān)著探索者、研究者以及學(xué)習(xí)者的角色，有意識(shí)的調(diào)整自己，突出學(xué)生在歷史教學(xué)工作開展過程中的主體性地位，以便于師生能夠共同適應(yīng)新課程改革工作的需要。

二、當(dāng)前教師在整合歷史教材的實(shí)踐工作中存在的問題

1.教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備水平無法應(yīng)對(duì)整合歷史教材的實(shí)踐工作要求

一方面，隨著新課程改革工作的不斷深入推進(jìn)，越來越多的教師開始有意識(shí)的在日常的歷史教學(xué)工作中融入新課程改革的元素，深化歷史教學(xué)主題。然而，大部分的教師在應(yīng)用的過程中往往感覺到力不從心，之所以會(huì)存在這樣問題是因?yàn)榻處熥陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備水平無法應(yīng)對(duì)整合歷史教材的實(shí)踐工作要求，無法準(zhǔn)確的把握好歷史教材整合實(shí)踐工作的真正意義以及未來的方向，以至于教師無法結(jié)合教材中的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。另一方面，受限于現(xiàn)有的歷史教師隊(duì)伍配置不齊全的影響，使得大部分的歷史教師往往承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)壓力，無形中壓縮了教師的學(xué)習(xí)時(shí)間，歷史教材整合的時(shí)間更是無從談起。

2.歷史教材的整合實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)

由于教師在開展歷史教材的整合實(shí)踐缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，使得教師在整合歷史教材時(shí)沒有將歷史事物的內(nèi)在邏輯納入到整合的范圍中，導(dǎo)致歷史事件產(chǎn)生的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化因素出現(xiàn)了嚴(yán)重的人為割裂，學(xué)生在傾聽教師的講解時(shí)容易感到邏輯方面的混亂以及顛倒，無法準(zhǔn)確的把握好教材的內(nèi)容本質(zhì)，使得教學(xué)工作的質(zhì)量大幅度的下降。

三、歷史教材整合的實(shí)踐策略

1.準(zhǔn)確把握好歷史教學(xué)大綱，提升課堂實(shí)效性

教師在整合歷史教材時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好歷史教學(xué)大綱，提升課堂實(shí)效性。為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠把握好關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生構(gòu)建全方位的知識(shí)體系。教師在進(jìn)行整合時(shí)應(yīng)當(dāng)反復(fù)的思索面對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生可能會(huì)存在的反應(yīng)以及學(xué)生會(huì)關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)開展歷史教材整合工作，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)以主題作為歷史教材的整合核心，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到歷史教材整合工作的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生。為此，為了能夠讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的歷史知識(shí)點(diǎn)體系，教師需要主題的形式進(jìn)行整合，突出各個(gè)歷史事件之間的廣泛聯(lián)系。以《開辟文明交往的新航線》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，可以試著用“哥倫布的夢(mèng)想”為主題，為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想——夢(mèng)的起源;怎樣尋夢(mèng)——夢(mèng)的追尋;是否實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想——夢(mèng)的解析;最后主題升華——夢(mèng)的飛翔中國夢(mèng)。為了能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同的探究該主題，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，借助于PPT的形式進(jìn)行講解呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中能夠直觀的了解到開辟文明交往的新航線的起源以及經(jīng)過，從而培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠多方位、多角度的認(rèn)識(shí)歷史，通過歷史認(rèn)識(shí)世界，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

2.把握好新課程改革教學(xué)工作的目標(biāo)，多維度分析歷史教材

教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)建構(gòu)新型的民主師生關(guān)系，能否建立民主師生關(guān)系將直接的影響到歷史教材整合實(shí)踐工作的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與學(xué)生建立相互尊重以及相互理解的師生關(guān)系，不斷的更新教學(xué)觀念，把握好新課程改革教學(xué)工作的目標(biāo)。以《現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，教師在開展本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)提升互動(dòng)的頻率，現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以設(shè)置諸如“談?wù)劕F(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ畹淖冞w”等話題，讓學(xué)生能夠立足于課本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深度思考，引導(dǎo)學(xué)生能夠在主動(dòng)探究歷史教材內(nèi)容的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為教師歷史教材整合工作的開展提供多維度的思路啟發(fā)，提升歷史教材整合工作效率的同時(shí)，提升學(xué)生的課堂參與積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，一方面，教師需要準(zhǔn)確把握好歷史教學(xué)大綱，提升課堂實(shí)效性，讓學(xué)生能夠多方位、多角度的認(rèn)識(shí)歷史，通過歷史認(rèn)識(shí)世界，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)把握好新課程改革教學(xué)工作的目標(biāo)，多維度分析歷史教材，不斷的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化歷史教材整合內(nèi)容的豐富性。

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