淺談怎樣賞析古詩

韓霞

摘要：我們閱讀、賞析、教學(xué)一首古詩時，不僅要了解作者的生平和當(dāng)時的社會背景，同時還要理解古詩的結(jié)構(gòu)和探索古詩的意境。

關(guān)鍵詞：賞析;了解;理解;探索

古詩是我華夏文學(xué)遺產(chǎn)的重要組成部分，它語言凝煉、內(nèi)涵豐富，充分體現(xiàn)了祖國詩詞文化的博大精深。無論從教材角度，還是從繼承與創(chuàng)新文學(xué)遺產(chǎn)的角度上，培養(yǎng)與提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務(wù)。下面我就從以下三個方面談?wù)勅绾钨p析古詩。

一、了解古詩作者的生平和社會背景。

詩言志，言的當(dāng)然是詩人之志，詩人的政治態(tài)度、思想傾向，對客觀事物的感情。不同的藝術(shù)形式不同，有的含蓄，有的直率，有的強(qiáng)烈，有的平淡。如果我們就詩論詩，不聯(lián)系作者生平，有些詩就不能理解深透，甚至誤解詩的思想內(nèi)容。比如，孟浩然的《春曉》是我們大家都熟悉的詩，文字淺顯，通俗易懂，不少人覺得它是一副明朗歡快的春曉圖。那么作者抒什么情呢？為什么要寫風(fēng)雨和落花呢？詩人喜歡風(fēng)雨落花嗎？其實詩意并非那么簡單，不是春曉圖所能概括的。惜花，其實是惜自己，惜己之才不為他人所用。考之作者生平，就豁然開朗。原來孟浩然一生徘徊于求官與隱淪的苦悶之中，其窮困潦倒，終身白衣?！洞簳浴返牧⒁饩褪撬憩F(xiàn)個人的失意與苦悶，這樣聯(lián)系作者生平，問題就非常清楚了。

二、理解古詩的結(jié)構(gòu)。

賞析古詩，了解詩的結(jié)構(gòu)，有助于我們理解詩的內(nèi)容。詩和散文一樣，要想找出它一成不變的結(jié)構(gòu)是不可能的。一首詩不問長短，總有開頭，有承轉(zhuǎn)，有結(jié)尾的。不過，開頭（起）、承轉(zhuǎn)、結(jié)尾（合）的方法多種多樣。如王維的《觀獵》：風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。這首詩的首聯(lián)點題：明點“獵”字，暗點“觀”字：交代將軍出獵的地點、氣氛。這是“起”。次聯(lián)仔細(xì)描繪打獵的場面，緊接首聯(lián)的內(nèi)容，這是“承”。三聯(lián)從打獵轉(zhuǎn)寫獵歸的路線，這是“轉(zhuǎn)”。尾聯(lián)寫將軍獵歸至營前的形象及襯托的景色，結(jié)束全詩，這是合。全詩四聯(lián)，起、承、轉(zhuǎn)、合，結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)分明。

有的詩不一定是這樣的框架，不一定起、承、轉(zhuǎn)、合俱全。也不一定第一句是起，第二句是承，第三句是轉(zhuǎn)，第四句是合。如王之渙的《登鸛雀樓》，這首詩的開頭兩句寫景，是樓上所見，直扣題面，是起。后兩句突然轉(zhuǎn)寫詩人寫詩所想，結(jié)束全詩，是轉(zhuǎn)又是合。

三、賞析古詩的意境。我們閱讀、賞析、教學(xué)一首古詩，最重要的是探索古詩的意境。其實，詩的思想感情和藝術(shù)境界統(tǒng)一就詩的意境。他們不是簡單的相加，而是有機(jī)的整體，是情與景和諧的統(tǒng)一。沒有思想感情，就沒有藝術(shù)。一樣的山水，一樣的自然景物，在不同詩人筆下，絕無雷同，原因就在于作者的思想感情不同，因而結(jié)構(gòu)也不同?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”顯示了王之渙熱愛祖國山川的寬廣胸懷?！皣粕胶釉冢谴翰菽旧睢?，杜甫的憂國憂民之心感人至深。“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”山河如此壯麗，氣魄何等宏大，可淪陷敵手，蒙受不幸，寄托了愛國詩人陸游的深沉憤慨?？傊皇缀迷?，它的高深主題，是通過形象思維所創(chuàng)造的的藝術(shù)境界來體現(xiàn)的。

有些詩，我們很容易從字面上就分析出詩的意境。而有的詩則不容易看出來，它有深刻的寓意，有寄托，這就需要我們?nèi)ヌ骄俊Ｓ袝r，兩首詩描寫的是同一對象，但形象不同表達(dá)的思想感情也不同，這就需要我們比比意境高下。還有些詩，字面上純屬寫景，孤立起來分析，無法理解詩人的主意，只有聯(lián)系詩人其他的作品，互相參讀互相印證，我們才能發(fā)掘詩人的立意所在。

總之，欣賞、分析古詩，我們可以從主題、體裁、結(jié)構(gòu)、語言、手法等多方面來著眼，一定要看出它的立意所在，不斷深挖教材，才能真正體會詩的意境所在。