關(guān)于開展高中體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課的思考

吳宇坤

摘 要：在高中階段，學(xué)生正處于思想和觀念趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生所表現(xiàn)出來的年齡特點(diǎn)使得德育教育成為了一項(xiàng)重要內(nèi)容。班會(huì)課主要是以班主任為組織者，對學(xué)生和班級實(shí)施管理和教育的主要平臺，在很大的程度上體現(xiàn)了學(xué)生的民主性特點(diǎn)。傳統(tǒng)的班會(huì)課已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代高中班級管理。將體驗(yàn)式班會(huì)課與德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合為班主任提供了更多的教育和管理思路。本文就開展高中體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課展開了一系列的思考。

關(guān)鍵詞：高中階段;體驗(yàn)式班會(huì)課;德育教育

前言：當(dāng)前，高中生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自足意識，對很多事情都有自己的想法，這就需要班主任將班級管理的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的需求方面，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。將體驗(yàn)作為一種載體，來實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)。德育教育為主題的班會(huì)已經(jīng)在高中階段逐漸得到普及。因此，高中班主任應(yīng)該對體驗(yàn)式班會(huì)課形成正確的認(rèn)識，重視學(xué)生在課堂中所獲得的體驗(yàn)，從而達(dá)到滲透德育教育的目標(biāo)，發(fā)揮體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課的作用。

1、選擇合適的德育主題

要想達(dá)到理想的體驗(yàn)式班會(huì)課效果，班主任應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的德育主題。這就需要班主任對高中生的思想、情緒、心理等方面形成基本的了解，將其作為確定德育主題的依據(jù)。德育教育是一個(gè)具有綜合性的概念，只有班主任選擇的主題適合學(xué)生，才能使學(xué)生樂于主動(dòng)參與進(jìn)來[1]。班主任在選擇德育主題的過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，充分考慮到學(xué)生所在的年級，以及班級特點(diǎn)。例如，對于高一班級，班主任可以開展愛國教育、環(huán)保教育、合作精神培養(yǎng)等主題的班會(huì)課，對于高三班級，班主任可以以放松心態(tài)、未來規(guī)劃等為主題。第二，結(jié)合一些重要節(jié)日。例如，3月5日，可以開展以“學(xué)習(xí)雷鋒”為主題的班會(huì)，在國慶節(jié)，可以開展以“我為祖國慶生”為主題的班會(huì)等。

2、確定班會(huì)課形式

高中班主任在開展體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課的過程中，可以選擇多元化的形式。從主體內(nèi)容的角度來看，可以開展理論式、討論式、競賽式、實(shí)踐式等形式;從外在表現(xiàn)的角度來看，可以開展情境表演式、角色模擬式、直觀體驗(yàn)式等。班主任可以組織班級干部共同討論體驗(yàn)式班會(huì)課的形式。例如，班主任為學(xué)生開展以“誠信”為主題的班會(huì)課，可以選擇學(xué)生之間互相交流的形式。又如，開展以“互幫互助”為主題的班會(huì)，班主任可以選擇實(shí)踐式，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門到一些社會(huì)福利機(jī)構(gòu)為需要幫助的人送去溫暖，比如，福利院、敬老院等。通過這樣的方式，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。

3、做好充分的課前準(zhǔn)備

要想成功開展體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課活動(dòng)，班主任應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。具體的準(zhǔn)備工作包括，了解當(dāng)前班級管理或者集體中存在的問題、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、班會(huì)課場景的安排和布置、班會(huì)課的實(shí)施計(jì)劃、可能出現(xiàn)的偶然事件等。班主任應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力為其安排相應(yīng)的工作，盡量保證每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)攝影、有的學(xué)生負(fù)責(zé)道具、有的學(xué)生負(fù)責(zé)組織彩排等。通過這樣的方式使每個(gè)學(xué)生都能得到一份工作，不僅能提高學(xué)生的參與興趣和積極性，形成合作意識，還能使班主任的工作壓力得到減輕。

4、按照計(jì)劃組織和實(shí)施班會(huì)課活動(dòng)

在體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課中，班主任應(yīng)該將學(xué)生的主體性凸顯出來，積極參考和聽取學(xué)生的建議。班主任可以將主持班會(huì)課的任務(wù)也分配給學(xué)生，使學(xué)生能自主參與體驗(yàn)、獲得感悟以及完成實(shí)踐活動(dòng)，提高德育教育的質(zhì)量[2]。在體驗(yàn)式班會(huì)課中，班主任應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，合理為學(xué)生把握節(jié)奏、維持秩序、做好監(jiān)督工作，保障班會(huì)活動(dòng)能夠順利實(shí)施。例如，班主任為學(xué)生開展一場以“團(tuán)結(jié)互助”為主題的體驗(yàn)式班會(huì)課，班主任將班級的學(xué)生分成幾個(gè)工作小組，有的小組負(fù)責(zé)策劃，有的小組負(fù)責(zé)組織人員，有的小組負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，由班長作為主持人。在活動(dòng)中，有的學(xué)生以朗誦的形式闡述了合作的重要性，有的學(xué)生組成小隊(duì)設(shè)計(jì)了幾個(gè)合作完成的游戲，有的學(xué)生組成合唱小組，完成一首歌曲等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能直觀的獲得體驗(yàn)，感受到合作的意義，并能將其內(nèi)化成自己思想體系當(dāng)中的一部分。

5、優(yōu)化班會(huì)課的評價(jià)形式

評價(jià)是體驗(yàn)式德育主題班會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到自己在德育方面存在的不足之處，還能在很大的程度上為班主任調(diào)整和優(yōu)化班級管理工作模式提供參考依據(jù)。班主任可以采用多元化的評價(jià)方式，使學(xué)生也能積極參與進(jìn)來，獲得更加豐富的體驗(yàn)[3]。從組成機(jī)構(gòu)的角度來看，多元化評價(jià)主要包括學(xué)生自主評價(jià)、學(xué)生之前互相評價(jià)、班主任評價(jià)等。例如，在體驗(yàn)式班會(huì)課結(jié)束之前，班主任可以讓學(xué)生站起來談一談自己對哪個(gè)環(huán)節(jié)的印象最深？自己在參與班會(huì)課活動(dòng)中獲得了哪些體驗(yàn)和收獲？自己今后會(huì)如何表現(xiàn)？等。學(xué)生之間也可以根據(jù)從班會(huì)課準(zhǔn)備到開展的過程中，自己或者他人存在哪些不足之處，互相提出一些改正的建議等。班主任可以根據(jù)班會(huì)的開展情況、學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)等方面對其進(jìn)行評價(jià)，作為對學(xué)生的一種鼓勵(lì)和激勵(lì)。

結(jié)論：綜上所述，在高中階段開展體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，為高中班主任提供了更多的管理思路，也大大提高了學(xué)生在班會(huì)課中的參與程度。因此，高中班主任可以選擇合適的德育主題，確定班會(huì)課的形式，做好充分的課前準(zhǔn)備，按照計(jì)劃組織和實(shí)施班會(huì)課活動(dòng)，優(yōu)化班會(huì)課的評價(jià)形式。通過本文對開展高中體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課展開的一系列思考，希望能為提高高中班級德育管理工作效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]高遠(yuǎn).新時(shí)代背景下高中德育教育的創(chuàng)新研究[J].才智，2018（26）：124.

[2]劉佳江.試論高中階段主題班會(huì)開展的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（22）：60-61.

[3]張志強(qiáng).站在課程角度進(jìn)行班會(huì)課教學(xué)——淺談高中班會(huì)課的整體化設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].江蘇教育，2017（55）：9-10+12.