對(duì)提升技工院校德育課教學(xué)有效性的思考與探索

摘 要：德育課教學(xué)作為開(kāi)展德育教育的主陣地，對(duì)學(xué)生德行素質(zhì)的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在歸納德育課教學(xué)有效性內(nèi)涵和影響因素的基礎(chǔ)上，本文提出幾點(diǎn)增進(jìn)技工院校德育課教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工院校;德育課;有效教學(xué)

一、德育課教學(xué)有效性的內(nèi)涵

結(jié)合技工院校德育課的教學(xué)實(shí)際，我們需要思考什么樣的德育課教學(xué)才是真正意義上的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。筆者結(jié)合對(duì)有效教學(xué)的理解，嘗試歸納技工院校德育課教學(xué)有效的幾點(diǎn)內(nèi)涵：一是能夠引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)踐行。二是教師的教是有效率、有效果的。三是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是可評(píng)價(jià)的。

通過(guò)對(duì)以上教學(xué)有效性的內(nèi)涵的理解，筆者認(rèn)為，有效的教學(xué)是教師依據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)制定符合學(xué)生個(gè)體需要和社會(huì)主流價(jià)值需求的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，為使學(xué)生獲得預(yù)期的進(jìn)步與發(fā)展而組織實(shí)施的活動(dòng)。

二、影響技工院校德育課教學(xué)有效性的因素

矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，技工院校德育課課程的發(fā)展也是由矛盾推動(dòng)和影響的。我們有必要找出影響德育課教學(xué)有效性的內(nèi)外因素，歸納如下：

首先，技工院校對(duì)德育課課程的重視程度不夠。由于技工院校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，比較重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。從基礎(chǔ)課課程的時(shí)間安排上來(lái)看，每周2課時(shí)的德育課并不能有效地完成德育知識(shí)的傳授，很難在道德情感與道德價(jià)值觀的培養(yǎng)上讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和深層次感受。因?yàn)檎n時(shí)量的嚴(yán)重不足，德育課無(wú)法開(kāi)展深層次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即便有，也只能淺嘗輒止，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

其次，德育課教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。從教育教學(xué)的角度出發(fā)，原因主要集中在這幾個(gè)方面：德育目標(biāo)重必要性輕可行性;德育內(nèi)容枯板僵化;德育方法滯后守舊;德育教師素質(zhì)有待提高和加強(qiáng)。為此，我們必須根據(jù)變化了的社會(huì)環(huán)境和教育對(duì)象，對(duì)傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行變革，創(chuàng)造符合時(shí)代特征的有效的教學(xué)方法和途徑。我們還應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新課程內(nèi)容，培養(yǎng)掌握新的教學(xué)理念和方法的教師隊(duì)伍。

最后，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的合力不夠。學(xué)院作為培養(yǎng)學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)技能的主要場(chǎng)所，環(huán)境相對(duì)單純。但不可避免的是現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。當(dāng)學(xué)生在接觸到社會(huì)、生活中的丑惡現(xiàn)象時(shí)，他們的理想、信念在這類現(xiàn)象前就會(huì)土崩瓦解。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到一些挫折時(shí)，就會(huì)不知所措或心灰意冷。所以，學(xué)校在開(kāi)展道德教育時(shí)，不能進(jìn)行單一的道德理想的灌輸教育，而是要幫助他們識(shí)別各種觀念和信息，引導(dǎo)他們對(duì)各種價(jià)值觀念進(jìn)行比較、反思，以形成自己的道德信念和行為判斷能力。通過(guò)更優(yōu)化的教育手段，才能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不足，才能適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展、滿足提升自身素質(zhì)要求的新形勢(shì)。

三、增強(qiáng)技工院校德育課教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）落實(shí)先進(jìn)德育理念，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)

德育的本質(zhì)是實(shí)踐，教材上的理論只有與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的行為與習(xí)慣。技校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)要求德育課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取實(shí)踐性教學(xué)，使教育的內(nèi)容接近學(xué)生，接近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生更多自覺(jué)感受的機(jī)會(huì)。通過(guò)生活和社會(huì)實(shí)踐中獲得的感知、體驗(yàn)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)人生，接觸不同行業(yè)，體悟人際交往，鍛煉其個(gè)體在社會(huì)大環(huán)境中生存、發(fā)展的能力。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新德育教學(xué)方法

教師的價(jià)值不在于照本宣科，而在于對(duì)課程內(nèi)容的闡釋和解讀。更直觀地講，就是教師要使學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，內(nèi)心產(chǎn)生起伏，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件多么“帶勁”的事。具體情況如下：

一是增加案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，提高學(xué)生自我教育能力。

二是積極開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)提高學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性。

三是課程內(nèi)容與教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的德行教育。

德育課的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生知、行、意的發(fā)展過(guò)程。在品德教育與行為養(yǎng)成教育的關(guān)系上，行為養(yǎng)成教育具有決定意義。

（三）以學(xué)生為本，構(gòu)建學(xué)生德育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

德育課評(píng)價(jià)應(yīng)該突出學(xué)生德育素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)用性、發(fā)展性、豐富性和診斷性。

首先，注重實(shí)用性。以“學(xué)校中一切知識(shí)的學(xué)習(xí)要根植于生活問(wèn)題情境”為理念，并據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)、做出評(píng)價(jià)，使知識(shí)學(xué)習(xí)變成解決生活問(wèn)題、承擔(dān)生活責(zé)任、發(fā)展實(shí)踐能力的過(guò)程。

其次，評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。日常評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性。評(píng)價(jià)的作用就是了解每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，具有哪些優(yōu)勢(shì)與不足，判斷學(xué)生下一步努力的方向與距離。

再次，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的豐富性。評(píng)價(jià)是廣闊的，從學(xué)科拓展到生活、從學(xué)校開(kāi)放到社會(huì);評(píng)價(jià)又是深刻的，包括人的思想、情感、探究與創(chuàng)造?？梢远喾矫?、多角度提供反饋信息。

最后，評(píng)價(jià)應(yīng)具有診斷功能。評(píng)價(jià)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)他們的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩嬲鸬酱龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

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作者簡(jiǎn)介：巢燕（1980.06——），女，漢族，中共黨員，江蘇常州，高級(jí)講師，教育碩士學(xué)位。

作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院基礎(chǔ)部研究方向：德育教學(xué)