探討提升高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

伏開東

摘要：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師期望通過相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)背后的核心思維，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。為此，教師應(yīng)從日常教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，滲透相關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);意義;措施

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教育逐漸轉(zhuǎn)變教育模式，在教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。教師要確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)真細(xì)致分析研究教材，在準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，利用有效的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和解決數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及培養(yǎng)意義

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括以下六個(gè)方面：第一，數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)。也就是對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)規(guī)則以及概念的認(rèn)知。第二，則是邏輯推理思維，具體來講就是指導(dǎo)學(xué)生能夠在提出命題之后，利用推理的方式，完成其結(jié)果推導(dǎo)的全部過程。第三，是直觀想象。也就是通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和想象，繼而構(gòu)建相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)解決方案。第四，就是我們最常見的構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。也就是根據(jù)相關(guān)條件建立問題模型和求解模型等等。第五，則是數(shù)學(xué)運(yùn)算，也就是理解運(yùn)算對(duì)象、掌握運(yùn)算規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。最后則數(shù)學(xué)分析，也就是自主進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)整合與分析，從而獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)與問題。

數(shù)學(xué)是一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、原理、要素、定理之間都存在一定的關(guān)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有了解數(shù)學(xué)知識(shí)、概念之間的聯(lián)系，沒有形成一體化的數(shù)學(xué)思維，沒有具備數(shù)學(xué)推理能力，而是僅僅掌握了一些基本的數(shù)學(xué)概念，是不足以從本質(zhì)上掌握數(shù)學(xué)的原理的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生定義的邏輯意義，以此讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言剖析數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

二、提升高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

1.????? 增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)思維能力

在新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師時(shí)刻想著引導(dǎo)學(xué)生合作探究。眾所周知，高考必定是學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)，因此問題提出后首先要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，如果獨(dú)立解決不了，教師可分小組引導(dǎo)學(xué)生相互討論，相互協(xié)作。在合作交流的過程中，教師不但要組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要參與其中，學(xué)在其中，樂在其中，通過設(shè)疑質(zhì)疑等環(huán)節(jié)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn);教師也可以設(shè)置一些探究性的問題，開展小組間互相討論，大家各抒己見，各自闡述自己的觀點(diǎn)，互相交流，最后形成統(tǒng)一的解決問題的最優(yōu)方案。自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和戰(zhàn)斗力，合作學(xué)習(xí)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場游戲或討論無果。

2.????? 創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)引導(dǎo)

教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義，樹立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，并在授課的細(xì)節(jié)之中悄悄引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化的完成對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情境，在講課過程中只講半句，剩下的提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生通過邏輯推理回答出來，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力，又讓學(xué)生印象深刻，得到良好的教學(xué)效果。另一方面，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率比較高的題目，要拿到課堂上重點(diǎn)分析，大家通過對(duì)題目的重新分析找到自己是哪里出錯(cuò)，錯(cuò)題改正最有助于正確數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。再者，對(duì)于每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)要督促學(xué)生自我總結(jié)，可以通過畫知識(shí)樹的形式總結(jié)出來，此舉既能查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而把知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，又能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.????? 有效聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)性是學(xué)生所建立起認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)問題所具備的思維品質(zhì)，是學(xué)生解決問題的應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。與此同時(shí)，生活是知識(shí)的來源，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)實(shí)踐和運(yùn)用，有效強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的基本途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須避免數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)情況的出現(xiàn)，而是要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，一方面可以將生活元素融入到教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生知識(shí)理解;另一方面，數(shù)學(xué)教師可以發(fā)布生活實(shí)踐探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行深入探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力與數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

例如，在教授《等比數(shù)列》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，將本節(jié)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)立，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)等比數(shù)列選取模型，從而提高了信息傳遞的效果。這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有效聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。

4.????? 多樣化課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展要本著積累知識(shí)、提高技能、促進(jìn)發(fā)展的目標(biāo)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造無限的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。在新課改理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師時(shí)刻想著引導(dǎo)學(xué)生合作探究。眾所周知，高考必定是學(xué)生獨(dú)立完成的活動(dòng)，因此問題提出后首先要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，如果獨(dú)立解決不了，教師可分小組引導(dǎo)學(xué)生相互討論，相互協(xié)作。自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和戰(zhàn)斗力，合作學(xué)習(xí)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)組織顯得格外重要，否則小組合作將流于形式或變成一場游戲或討論無果。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)的改革與實(shí)施，逐步對(duì)高中階段的教育教學(xué)提出了更好的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在原有教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，旨在能夠滿足現(xiàn)代化教育需求，促進(jìn)高中階段教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（18）：80.

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