例談新課程下的初中英語閱讀教學(xué)的方法

甘正云

摘 ?要：英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，也是增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語交際能力的重要前提。由此可見英語閱讀的重要性。那么，新課程下的初中英語閱讀教什么？如何教？如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)思維能力？本文通過舉例，探討了初中英語閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：新課程下;英語閱讀;方法

【中圖分類號】G 633.4 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0173-01

英語閱讀在選擇性閱讀基礎(chǔ)上，教師必須思考如何走進文本，解讀文本甚至跳出文本。文本是教材，教材無非是個例子。例子以供學(xué)生分析琢磨，效法創(chuàng)新。所以說離開了文本，教學(xué)就成了無源之水，無本之木。因此，閱讀教學(xué)活動應(yīng)聚焦文本，以文本為依托。那我們就要走進教材分析文本。在尊重文本的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生在走進文本中甚至跳出文本，引導(dǎo)學(xué)生比較、反思、分析、推理。現(xiàn)以8AUnit 4 Reading ?My cousin and DIY為例。

1.處理文本：走進文本，理解大意

What：本單元的話題為DIY。這是一篇記敘文，本文講述了喜歡DIY的Andrew自己動手修理電燈，安裝電燈，粉刷墻壁，安裝書架，在這一過程中，犯了許多反復(fù)的錯誤。Suzy給他的建議并沒有被接受，Suzy只能自己看關(guān)于DIY的書，上了DIY的課程，成為DIY的高手。Why：作者通過講述Andrew一次又一次嘗試失敗的經(jīng)歷，通過介紹Andrew拒絕他人的建議，告訴讀者僅有興趣和熱情以及不斷嘗試的勇氣是不夠的，盲目的嘗試不會成功，需要不斷地學(xué)習(xí)修正。但是我認(rèn)為對于好奇心重探索的初中生來說，應(yīng)該更多地鼓勵孩子嘗試，這更有助于孩子正確價值觀的形成。How：故事情節(jié)生動有趣，每一次的DIY的結(jié)局都讓人出于意料之外，而且四次小事故的敘述同中有異（都介紹了DIY的內(nèi)容后果及原因，前兩次的錯誤只有簡單的結(jié)果敘述，后兩次有具體的細節(jié)描寫），既表現(xiàn)出了無準(zhǔn)備的嘗試的不成功，同時也避免了簡單重復(fù)。作者的態(tài)度主要通過句子意思的變化，尤其是一些銜接句子的關(guān)聯(lián)詞來表現(xiàn)（but ，not only …..but also，even），也通過敘事的細節(jié)描寫讓讀者感知作者態(tài)度（后兩次DIY失敗的經(jīng)歷）。

2.分析文本：分析文本結(jié)構(gòu)、寫作方式

作者的觀點我們可以提出質(zhì)疑或作出合理評價，還可利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生對文本理解可視化，使學(xué)生思維更有條理、更加周密。

Step1 Lead in （利用開放性問題的引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的推理能力，使學(xué)生思維更有邏輯性、更有深度。通過追問鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生思維更具準(zhǔn)確性，更縝密。）

Watch a video about DIY（為下一步的經(jīng)歷談?wù)摷せ畋尘爸R）

Do you have any DIY experiences？（探討關(guān)于假設(shè)的問題）

What did you do ？

What did you do ？What do you think of your DIY？ （學(xué)生講述自己DIY的經(jīng)歷，并對自己的DIY作品驚喜評價，引入主體，并滲透態(tài)度，肯定，否定三個關(guān)鍵詞）

Step2Andrew’s DIY（組織學(xué)生討論，使學(xué)生的思維更具理性，更有廣度。深度挖掘文本內(nèi)涵、分析寫作意圖或手法、評價觀點或所讀內(nèi)容。）

What does the writer think of his DIY？

Does it make his life better or worse ？（探討觀點和角度的問題）

Can you get the answer from the title ：My cousin and DIY？（讀標(biāo)題，思考能否定標(biāo)題中判斷出作者對Andrew’s DIY的評價）

Why not skim the passage to find out the author’s attitude？ （質(zhì)疑問題）

Which sentence shows the writer’s opinion on Andrew’s DIY directly ？（略讀文章，快速查找主題句，并思考能否通過主題句來判斷作者對Andrew’s DIY的態(tài)度）

How ?terrible ？ There are some examples.

He once tried to put in brighter light in his bedroom，but he made a mistake .

……

細讀文章，從字里行間推測隱含的作者對Andrew’s DIY的態(tài)度。

The writer also likes to choose a character as his spokesperson，Whose words can deeds can stand for the writer’s thoughts .Shall we find out who he /she is this passage ？

What did Suzy say？ What did Suzy do？ （通過理解角色判斷作者對Andrew’s DIY的態(tài)度）

Conclusion： How can we judge a writer’s attitude ？（總結(jié)歸納，提煉判斷作者態(tài)度的閱讀方法）

3.跳出文本：與已有知識和經(jīng)驗建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

如果說文本是教學(xué)中的一個例子，那么課標(biāo)就是解答例題的定理和法則，教師在整合教材時就要解決教材這一例題，更要學(xué)會運用定理和法則去解決諸如此類的問題。成功學(xué)習(xí)者的一條重要經(jīng)驗就是聯(lián)系和思考。那么作為教師在教學(xué)閱讀的基礎(chǔ)上，還必須在思考中解讀文本走進文本的同時跳出文本。跳出文本，從有形的文字中讀到無形的思想。換個角度審視文本，努力尋找挖掘教材中蘊含的教育教學(xué)資源，為學(xué)生的努力和實踐活動提供豐富的資源并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，面對中學(xué)英語閱讀教學(xué)要求不斷提高的形勢，我們對英語閱讀到底應(yīng)該如何教仍需要不斷思考并完善。教師不僅僅只是引領(lǐng)學(xué)生走進文本，甚至跳出文本！也不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維或創(chuàng)造性思維這么簡單，師生都要增強課外閱讀意識，營造閱讀氛圍，課內(nèi)外聯(lián)動保證閱讀時間來解決閱讀量嚴(yán)重不足的問題。

參考文獻

[1]孫景然.淺談新課程理念下的初中英語閱讀教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2011（03）

[2]劉丹丹.基于新課程理念下的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].校園英語，2017（48）