淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

摘 ?要：莊重肅穆的音樂使人沉穩(wěn)如山，輕快活潑的音樂使人飄忽如云，舒緩悠揚(yáng)的音樂使人心靜如水。音樂作為藝術(shù)必不可少的一部分，是我們生活和心情的調(diào)節(jié)劑，也是我們心靈的彼岸，精神的家園。本文筆者以小學(xué)音樂教育切入，探討其重要意義，指明其發(fā)展優(yōu)勢，揭示其發(fā)展中的不足，并就不足提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：音樂;小學(xué)教育;策略

一、小學(xué)開設(shè)音樂課堂的重要性

小學(xué)音樂課堂的開設(shè)是教育回歸到人本身的體現(xiàn)，反映了教育對所培養(yǎng)的人是否具有適應(yīng)快速變化時(shí)代所需能力和品質(zhì)的關(guān)切，以學(xué)生為本位的學(xué)校課程建設(shè)在小學(xué)音樂課程建設(shè)上應(yīng)從學(xué)科本位、知識(shí)本位轉(zhuǎn)向生活本位、生命本位，以學(xué)生整體人的成長為中心，重視學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)化音樂課程體系意識(shí)，使得音樂專業(yè)課程建設(shè)從關(guān)注數(shù)量轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量、從課程開發(fā)到整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)涵發(fā)展;其二通過小學(xué)音樂課堂的開設(shè)，讓音樂這一藝術(shù)形式獨(dú)具特色地提升學(xué)校的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，也使音樂教師充分了解音樂專業(yè)課程全貌，深刻認(rèn)識(shí)自己所承擔(dān)課程的目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育愿景;其三小學(xué)音樂課堂通過基于學(xué)校場景和校情，充分關(guān)注實(shí)踐的可行性，在課程實(shí)施時(shí)，注重對體系適切性與達(dá)成效果的檢驗(yàn)，依據(jù)實(shí)踐反饋，進(jìn)行修訂完善和動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓小學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的喜怒哀樂，體現(xiàn)出小學(xué)生的審美、情理等更高級的情感，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，為審美能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育是學(xué)校在發(fā)展過程中逐漸形成的藝術(shù)價(jià)值系統(tǒng)，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的理想支撐和精神動(dòng)力，是學(xué)校課程建設(shè)的原點(diǎn)與支點(diǎn)。從這門課的發(fā)展現(xiàn)狀來看，通過課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)從課程內(nèi)容到課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)化：課程內(nèi)容主要是學(xué)科事實(shí)與觀念，課程實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，學(xué)生在學(xué)科觀念的探究、使用與實(shí)踐中獲得學(xué)科思維、發(fā)展學(xué)科理解力，從而形成學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)。在當(dāng)前小學(xué)音樂發(fā)展中，對課程內(nèi)容的重視程度依然占據(jù)主要地位，此外也要兼顧課程評價(jià)。課程評價(jià)是小學(xué)音樂課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，需要從知識(shí)技能中心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)中心，重視學(xué)生思維與問題解決能力的考核，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的監(jiān)測和評估，反饋課程目標(biāo)與內(nèi)容的適宜性，更好地引導(dǎo)課程實(shí)施。學(xué)校音樂教育課程的開設(shè)逐步朝著以通識(shí)藝術(shù)理論為靈魂和核心，對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化的轉(zhuǎn)化與表達(dá)，要求教師在音樂教育中要明確學(xué)校的育人目標(biāo)和價(jià)值指向;以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r為起點(diǎn)，以學(xué)校情境與資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程規(guī)劃與實(shí)施。從學(xué)校音樂專業(yè)課程建設(shè)整體來看，首先要統(tǒng)籌好課程規(guī)劃、實(shí)施推進(jìn)、研究完善的關(guān)系。音樂專業(yè)規(guī)劃課程、構(gòu)建課程體系，關(guān)鍵在于整體性的實(shí)施推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略改進(jìn)

小學(xué)音樂課程教學(xué)不能只關(guān)注教育結(jié)果、只注重課程數(shù)量的增加與課程形態(tài)的改變，而應(yīng)把課程的育人功能和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)放在首位，不能盲目開發(fā)課程或?yàn)榱苏n程的整合而整合課程，關(guān)鍵要看所開發(fā)、整合的課程對于學(xué)生成長的教育意義，對于學(xué)生處理與自我、他人、自然和社會(huì)關(guān)系的幫助、支持。從縱向來看，小學(xué)音樂課程需整體指向校本學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)滲透學(xué)校美學(xué)教育。小學(xué)音樂課程與校本學(xué)生核心素養(yǎng)之間是否建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)結(jié)，是學(xué)校課程建設(shè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。音樂專業(yè)的教師需關(guān)注影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵能力、必備品質(zhì)是否具有課程支撐，每門課程能否助力學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。從橫向來看，小學(xué)音樂教育要和學(xué)校各課程板塊之間、課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，音樂專業(yè)課程規(guī)劃需在開齊開足國家課程的前提下，立足學(xué)生全面與個(gè)性發(fā)展，打破課程壁壘，在小學(xué)音樂教育教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的途徑中，要將融合課程植根于生活，以多學(xué)科的視角分析解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活情懷和問題意識(shí)，學(xué)會(huì)整體審視并綜合立體地思考問題，這樣做既能克服分科課程的學(xué)科本位與整體系統(tǒng)思維的缺失，又有利于學(xué)生在更高層次上解決問題，。

結(jié)束語

小學(xué)是人生的第一個(gè)關(guān)鍵階段，小學(xué)生正處于智力提升的重要階段，在這個(gè)階段，他們對外界的感知能力也在與日俱增。這一階段的孩子思維活躍，音樂細(xì)胞得到很大程度的發(fā)育。因而易于受到音樂的熏陶教育，在音樂學(xué)習(xí)中可以激發(fā)很大的熱情和很高漲的參與度，在學(xué)習(xí)過程中也很容易表現(xiàn)的淋漓盡致。因此為了保證小學(xué)生音樂教育水平的穩(wěn)步提升，教師必須改革教學(xué)模式，通過親身感知、強(qiáng)化興趣這些兒童教育的成功方案來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和對小學(xué)生音樂審美的建立，讓學(xué)生真正從對音樂學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到音樂的魅力。這也就是本文筆者的觀點(diǎn)，小學(xué)音樂教育教學(xué)，必須要革故鼎新，注重用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特的音樂審美能力和技巧，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升對音樂的興趣，為成為一個(gè)專業(yè)性音樂人奠基。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張羽.小學(xué)游戲性音樂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

[2] ?申光健.小學(xué)音樂班級合唱教學(xué)實(shí)踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

作者簡介：鐘潔，生于1974年3月，女，漢族，重慶市九龍坡區(qū)石坪橋小學(xué)專職音樂教師，九龍坡區(qū)骨干教師，九龍坡區(qū)教育質(zhì)量全面監(jiān)測評委。畢業(yè)于重慶市第一師范學(xué)校首屆音樂專業(yè)班，后經(jīng)函授學(xué)習(xí)取得西南師范大學(xué)音樂教育專業(yè)大專、重慶師范大學(xué)漢語言文學(xué)本科學(xué)歷。鐘潔老師教學(xué)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的上課、說課、評課的能力，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。在常年的滿工作量下，始終堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，帶頭開展教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)水平，逐步形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。能結(jié)合自身、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多次參加各級各類教學(xué)賽課，并多次獲得市、區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)，在2015-2016年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中獲重慶市一等獎(jiǎng)及教育部“優(yōu)課”。 多次承擔(dān)校級、區(qū)級教研活動(dòng)研究課任務(wù)，被評為學(xué)?！皧^斗獎(jiǎng)”及“扎實(shí)學(xué)識(shí)榜樣”教師、“九龍坡區(qū)好老師”。作為音樂學(xué)科教研組長，能引領(lǐng)年青教師專業(yè)提升，指導(dǎo)年青教師參加區(qū)級賽課獲二等獎(jiǎng)。長期擔(dān)任學(xué)校合唱團(tuán)指導(dǎo)教師，在歷年的各級各類學(xué)生活動(dòng)中，所指導(dǎo)的校合唱團(tuán)多次獲得市、區(qū)級獎(jiǎng)項(xiàng)。深受學(xué)生的喜愛、家長的肯定、同行的認(rèn)可。