小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化的滲透研究

楊英

摘 ?要：想要展開小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)文化的滲透研究，就要大致從小學(xué)美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系和傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)中的藝術(shù)表現(xiàn)形式角度入手，這篇文章主要是從這兩個(gè)角度以及傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)傳播中遇到的困難、采用什么樣的方式可以讓傳統(tǒng)文化更好的滲透在小學(xué)美術(shù)中、小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)文化滲透的影響等方面深入剖析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;滲透影響

【中圖分類號(hào)】G623.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0128-01

傳統(tǒng)文化是維系民族精神的紐帶，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以增強(qiáng)大眾的文化認(rèn)同感和民族歸屬感，傳統(tǒng)文化傳承至今也是虧了各種藝術(shù)表現(xiàn)，這次我們就來(lái)特地說(shuō)一下美術(shù)。文化和藝術(shù)都要從小教育培養(yǎng)，只有從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的傳統(tǒng)文化知識(shí)，才能讓傳統(tǒng)文化不出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，所以，研究小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)文化的滲透在社會(huì)上獲得了很大關(guān)注。

1.小學(xué)美術(shù)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化面臨的困難

一是對(duì)于小學(xué)生而言傳統(tǒng)文化枯燥乏味，遠(yuǎn)不如在美術(shù)課上畫一些花草動(dòng)物來(lái)的有趣，傳統(tǒng)文化偏向于理論化，離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，所以在小學(xué)美術(shù)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的第一個(gè)難題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)對(duì)小學(xué)美術(shù)沒有足夠的重視，美術(shù)老師的專業(yè)程度有待提升，堅(jiān)決不能出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，所以領(lǐng)導(dǎo)重視程度和老師專業(yè)能力過(guò)低是小學(xué)美術(shù)中傳統(tǒng)文化滲透的第二個(gè)困難。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（1）欣賞名畫作品重現(xiàn)歷史文化

文化差異存在于不同的時(shí)代和不同的地區(qū)，傳統(tǒng)文化也是如此。在不同的歷史時(shí)期都有不同風(fēng)格的畫作流傳于世，例如，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多文人騷客都追求天下大同強(qiáng)調(diào)自然風(fēng)格和人文主義，《御龍圖》就是極具代表性的畫作之一;比如，唐朝時(shí)期“貞觀之治”“大唐盛世”，國(guó)內(nèi)外發(fā)展都達(dá)到了新高度，百姓安居樂業(yè)，浪漫主義之風(fēng)盛行，李思訓(xùn)和王維的潑墨山水畫都體現(xiàn)了那一時(shí)期人們的精神追求;五代兩宋時(shí)期，《清明上河圖》展現(xiàn)了繁榮的景象，是那一時(shí)期貿(mào)易外交文化的鏡像反射。不同時(shí)期有不同的文化表象，美術(shù)老師在備課的時(shí)候可以查閱一下不同時(shí)期不同畫作的背景故事和傳統(tǒng)文化，以講故事的形式將傳統(tǒng)文化伴隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)傳輸給同學(xué)們，學(xué)生只有在了解了畫作的故事背景以后才能更好的理解傳統(tǒng)文化，這樣的方式遠(yuǎn)比單調(diào)無(wú)味直接講解畫作內(nèi)涵來(lái)的有趣，更能提高學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提高課堂效率。

（2）利用民間工藝制作和服飾展示傳統(tǒng)文化

北宋時(shí)期，我國(guó)手工藝制作有了初步發(fā)展，例如，絲織業(yè)、棉紡業(yè)和瓷器制作都有了一定發(fā)展，到明清時(shí)期，民間手工業(yè)的發(fā)展甚至超過(guò)了官營(yíng)手工業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位。再利用民間工藝制作展示傳統(tǒng)文化時(shí)，教師可以著重為學(xué)生講解棉紡織技術(shù)和瓷器制作技術(shù)。美術(shù)老師可以在網(wǎng)上尋找視頻或者圖片制作成PPT，在課堂上播放，每講到不同時(shí)期的工藝品時(shí)都要讓學(xué)生了解時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展程度，也可以著重講解宋朝瓷器制作技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)的五大名窯。

其次，不同時(shí)期人們的服飾和生活習(xí)慣也都不同，美術(shù)老師可以為學(xué)生講解一下我國(guó)歷史上服飾的發(fā)展，同樣是制作PPT的形式，從原始時(shí)期到近現(xiàn)代的服飾變化讓同學(xué)瀏覽一遍，然后讓同學(xué)說(shuō)出自己的見解，選擇自己喜歡的圖片開始繪畫，并在右上角寫下當(dāng)時(shí)的文化背景，這樣就在潛移默化中從小學(xué)美術(shù)課堂上傳播了傳統(tǒng)文化。

（3）引導(dǎo)學(xué)生們從日常生活中了解傳統(tǒng)文化

眾所周知，天時(shí)地利人和無(wú)一不是傳統(tǒng)文化發(fā)展的表現(xiàn)，從古代郭守敬的《授時(shí)歷》到現(xiàn)在的二十四節(jié)氣和節(jié)假日，這些傳統(tǒng)文化都可以滲透到小學(xué)美術(shù)中。老師可以在節(jié)假日之前布置美術(shù)作業(yè)，比如，在端午節(jié)或者在過(guò)年時(shí)畫與節(jié)日相關(guān)的東西，在學(xué)生返校以后讓同學(xué)們自己回答為何這些東西與節(jié)日有關(guān)，并為同學(xué)們補(bǔ)充相應(yīng)的文化知識(shí)。其次，在條件允許的情況下，學(xué)校可以組織學(xué)生們美術(shù)館參觀，更加直觀的了解到傳統(tǒng)的美學(xué)特點(diǎn)和文化知識(shí)。

（4）從剪紙藝術(shù)中了解傳統(tǒng)文化

美術(shù)不僅僅是畫也可以是剪紙，老師可以在課堂上組織學(xué)生開展剪紙比賽。眾所周知，古時(shí)候的剪紙大多都是作為裝飾品被貼在了墻上或者床戶上，不同的形狀都代表了不同的文化，所以在比賽之前老師要先為學(xué)生講解不同形狀代表的不同文化，以達(dá)到在美術(shù)課堂上傳播傳統(tǒng)文化的目的，更好的將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)中。

3.在小學(xué)美術(shù)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

從遠(yuǎn)古時(shí)期的農(nóng)耕文化到現(xiàn)代社會(huì)的科技信息文化，都是為了讓我們的國(guó)家變得更好更強(qiáng)而衍生的，濃厚的文化底蘊(yùn)可以讓我們?cè)谌魏螘r(shí)候都保持著良好的文化修養(yǎng)，讓我國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，在國(guó)際舞臺(tái)上更具有發(fā)言權(quán)！在小學(xué)美術(shù)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化也適應(yīng)了我國(guó)素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)建立和諧社會(huì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

不論在任何時(shí)期，文化和藝術(shù)都是不可分割的，文化需要藝術(shù)形式的表現(xiàn)才能更好的展示和傳承，傳統(tǒng)文化是民族精神的根基，只有傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能讓人們了解到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在小學(xué)美術(shù)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，既有利于豐富學(xué)生的思想境界和文化修養(yǎng)，也有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和推陳出新、革故鼎新。

參考文獻(xiàn)

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