小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動研究

高仕婷

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷是促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為將來學(xué)習(xí)更高一級的知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展多種師生互動方式，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動

師生互動能使學(xué)生思維更加開闊，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，有必要增加師生互動，以此來提高學(xué)生對知識的理解程度。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其求知欲較為強(qiáng)烈，對于各種新鮮事物都有好奇心，性格活潑好動。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，充分開展適合他們年齡特點(diǎn)的師生互動活動，在課堂中營造富有趣味性的教學(xué)氛圍，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

（一）師生互動活動過于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常采用問答法作為常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法也是師生互動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師提出問題，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而且能夠掌握學(xué)生對知識的理解程度。然而，教師提出的問題缺乏針對性，學(xué)生給出的答案過于機(jī)械化，不能深入思考問題和調(diào)動自身的邏輯思維。在數(shù)學(xué)課堂中，教師提出的問題應(yīng)層次分明、條理清晰，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動探索。

（二）教師不能準(zhǔn)確把握實(shí)施師生互動活動的時機(jī)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果應(yīng)從增加師生互動活動、明確師生互動活動內(nèi)容出發(fā)。大多數(shù)教師沒有意識到師生互動的時機(jī)很重要，對于什么時候開展師生互動活動沒有進(jìn)行深入思考。教師應(yīng)在上課之前就設(shè)計好在課堂中哪個環(huán)節(jié)開展師生互動活動、師生互動活動的預(yù)期效果、師生互動活動的類型等。如果將師生互動活動視為教學(xué)活動的必備內(nèi)容，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)的目的而開展，那么，很可能不會得到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)掌握教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)這些情況選擇開展師生互動活動。教師也需要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)靈活選擇教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動活動，不僅考驗(yàn)教師掌控課堂的能力，而且也考驗(yàn)教師對學(xué)生的了解程度。

（三）教師以完成教學(xué)目標(biāo)為目的

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前認(rèn)真做好備課工作，按照教材設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就是以完成教學(xué)目標(biāo)為根本目的。因此，實(shí)施師生互動活動時教師希望學(xué)生按照自己的意愿表現(xiàn)，如果學(xué)生的回答超出自己預(yù)設(shè)的范圍，將會打亂他們的教學(xué)計劃，而師生互動也無從談起。因此，過于形式化的師生互動活動使學(xué)生在課堂中成為教學(xué)活動的配角，教師才是整個課堂的中心。其實(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自身的邏輯思維，探索自我學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的感受、提出疑問，維護(hù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，對學(xué)生的獨(dú)特見解給予支持和理解，將教學(xué)過程視為學(xué)生個性化逐步豐富、個人能力逐步增強(qiáng)的過程。

二、增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動有效性的方式

（一）突出民主，充分采納學(xué)生的意見

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要通過實(shí)施師生互動活動提高教學(xué)效果，有必要利用好課堂教學(xué)的機(jī)會。教師應(yīng)建立民主、公正的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，參與師生互動活動，在活動中不斷強(qiáng)化課堂知識內(nèi)容，使學(xué)生通過師生互動活動夯實(shí)知識基礎(chǔ)。教師應(yīng)平等看待每一名學(xué)生，這有利于得到學(xué)生的信任，拉近師生距離，讓學(xué)生感受到教師的親切友善，有助于提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極開動腦筋探索知識，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂互動活動會給學(xué)生一定的時間，讓其自主掌握學(xué)習(xí)的頻率。學(xué)生因此容易出現(xiàn)注意力不集中或者學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況，教師要注意教學(xué)氛圍的營造，讓課堂處于自由、民主、歡快的氛圍，確保學(xué)生能夠真正參與到課堂活動中，積極響應(yīng)教師安排的活動，在課堂學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。營造教學(xué)氛圍的目的在于加強(qiáng)交流，提高教學(xué)活動的互動性。對此，教師要采取一定的策略，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

（二）確定師生互動的針對性

通過確立目標(biāo)有助于更好地實(shí)現(xiàn)師生互動的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)立明確的師生互動目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知狀況確定師生互動活動的內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)過程出發(fā)，確定師生互動將要達(dá)成的目的，深入分析教材內(nèi)容，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計師生互動活動，確定通過何種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在師生互動活動實(shí)施的過程中不偏離預(yù)定目標(biāo)，從而達(dá)到師生互動的既定效果。

（三）教師應(yīng)意識到師生互動的重要作用

教師應(yīng)充分意識到師生互動對于促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要作用，進(jìn)而在實(shí)際課堂教學(xué)中組織并實(shí)施師生互動活動。面對目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中形式化嚴(yán)重的師生互動狀況，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極落實(shí)師生互動活動。一方面，教師應(yīng)深入分析班級學(xué)生的具體狀況，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平，選擇容易被學(xué)生接受的師生互動方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其完全融入到師生互動活動中，感受到活動帶來的樂趣，主動思考、深入探索問題，提高學(xué)習(xí)成績;另一方面，教師應(yīng)注重在課堂中設(shè)置情境，選擇日常生活中較為常見的情境，以此消除學(xué)生的陌生感。熟悉的日常生活情境可以幫助學(xué)生更好地融入師生互動活動，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

師生互動不應(yīng)是“形式主義”的，師生之間應(yīng)消除距離感，教師要在課堂中營造民主、公平的課堂氛圍，贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生自主自愿地參與到師生互動活動中。教師應(yīng)注重通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生互動活動鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生主動探索、深入思考、熟練掌握知識、解決難題。教師應(yīng)充分重視師生互動在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升方面起到的重要作用，努力探索師生互動的創(chuàng)新方式。

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