在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用“案例教學(xué)法”

黃小瓊

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要結(jié)合教育改革的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，還要更多地去滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。作為一種新型教學(xué)模式，案例教學(xué)法的教學(xué)模式與小學(xué)生的身心發(fā)展特征非常吻合，該教學(xué)模式如今在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。該篇文章主要分析了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出了相應(yīng)的探討，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)

大家都知道，小學(xué)教育是我國(guó)教育之根本，在整個(gè)教育事業(yè)中起著十分重要的作用。作為小學(xué)教育的核心內(nèi)容，與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)顯然難以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也稍顯沉悶。然而，通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的引入，不僅能夠不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性得到充分激發(fā)，同時(shí)也能夠在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知。顯然，這樣的教學(xué)模式符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，作為相應(yīng)的管理者必須從要理應(yīng)對(duì)其引起高度重視。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著新課改的逐步深入，教學(xué)要求出現(xiàn)了非常大的變化，生活元素的融入、情景化教學(xué)的開(kāi)展等，均在一定程度上豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。但不可否認(rèn)的是，這樣的變化并沒(méi)有給我們帶來(lái)具有統(tǒng)一性、權(quán)威性的教學(xué)大綱，課堂教授依舊以老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)效果的差別巨大。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)上仍然深受傳統(tǒng)教育的影響，“填鴨式”教學(xué)模式仍然占據(jù)了較大的比重，仍然懷揣著“一卷定終身”的傳統(tǒng)觀念。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)模式不僅與學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格格格不入，同時(shí)也沒(méi)有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分體現(xiàn)。在這種“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生各方面能力都無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐性較差

即便是現(xiàn)在很多小學(xué)增添了新的讀書(shū)設(shè)備，為小學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且許多老師認(rèn)為多讀書(shū)就對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助，但由于學(xué)生年齡較小，無(wú)法理解書(shū)本上的知識(shí)，漸漸地就會(huì)對(duì)上課學(xué)習(xí)失去了興趣。另外，如今科技產(chǎn)品的發(fā)明使學(xué)生對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴，將過(guò)多的時(shí)間用在了玩游戲上網(wǎng)方面，數(shù)學(xué)思維得不到實(shí)踐和鍛煉。在教師給學(xué)生們傳授知識(shí)的時(shí)候，想要利用案例教學(xué)法卻很難得到具體的實(shí)踐，這在很大程度上限制了該方法的具體應(yīng)用。

（二）教師缺乏教學(xué)素養(yǎng)

近年來(lái)我國(guó)社會(huì)在不斷發(fā)展，但教育事業(yè)的地位卻停止不前，一部分原因是由于我國(guó)的教師長(zhǎng)久以來(lái)一直秉持著落后的教育制度，沒(méi)有在教學(xué)方法上進(jìn)行新的突破。有一部分教師，十幾年如一日地用著落后的方法教學(xué)，并沒(méi)有給予學(xué)生新的知識(shí)，灌輸新的思想。由于新老師教學(xué)時(shí)間短，外加參加新工作并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，所以沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，就開(kāi)始亂用方法，對(duì)學(xué)生和課堂沒(méi)有根本的控制能力，使老師在學(xué)生那里失去了基本的威信。

（三）教學(xué)模式落后

因?yàn)槊總€(gè)人生長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)歷、思考方式不同，所以就要求教師教育的方式也應(yīng)該具有多樣性。在教學(xué)過(guò)程中，許多老師為了趕上進(jìn)度或是學(xué)校固定的教學(xué)安排，而忽視了學(xué)生的天馬行空的想象力，打消了他們創(chuàng)造的積極性。倘若教學(xué)只注重了課本上的知識(shí)，忽視了學(xué)生們看似不合理的想法，正好是在無(wú)形的抹殺他們的自信心。所以，如果一味遵循落后的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)校在教育上越來(lái)越落后。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入的“案例分析法”的方法策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考和提高學(xué)生的自學(xué)能力

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)施案例分析的方法來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀地位。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。案例分析法的應(yīng)用不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以讓學(xué)生享受它。同時(shí)，它還可以鍛煉學(xué)生的觀察和評(píng)估意識(shí)和能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生溝通、團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該應(yīng)用案例分析法去培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣，只有更多地去分析問(wèn)題，才能找到更好的解決問(wèn)題的方法，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)較低，年齡較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師適當(dāng)?shù)囊冒咐治龇?，可以促進(jìn)學(xué)生自主的養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣。在每次教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)案例分析法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行講解。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析案例的重要性，從自身的想法改變開(kāi)始做起，對(duì)學(xué)生的每一次做題都進(jìn)行糾正，從而讓學(xué)生更快地培養(yǎng)出分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）不斷增加小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所使用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)多年的改進(jìn)并針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況而不斷更新的教材，教師應(yīng)當(dāng)充分利用起教材當(dāng)中的內(nèi)容，深刻挖掘教材當(dāng)中的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視起知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。除此之外，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)立足教材以及教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)更為多樣化的教學(xué)活動(dòng)。在日常的教學(xué)過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)更多地去使用一些新的技術(shù)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)圓錐體積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以從多媒體上展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行思考或者讓學(xué)生動(dòng)手，從而更好地理解什么叫圓錐體積。對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)解答，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的拓展。

結(jié)束語(yǔ)：

案例分析法對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更多地重視案例分析法，不斷地堅(jiān)持新的學(xué)習(xí)理念，更多地在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將案例分析法貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，創(chuàng)建更為輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)思維和更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；谶@樣的重要性，廣大教師理應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化素質(zhì)教育的觀念，對(duì)案例分析法教學(xué)引起高度的重視，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展。

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