初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略研究

董媛媛

摘要：新課程改革之后提出了素質(zhì)教育，具體要求全面培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等各項(xiàng)能力，促進(jìn)其從各方面綜合發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的開展也是基于此作為主要出發(fā)點(diǎn)，展開對學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)和提升。本文著眼于初中語文綜合性學(xué)習(xí)策略問題進(jìn)行討論，筆者結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考，希望參閱者提出修改意見。

關(guān)鍵詞：初中;語文;綜合性學(xué)習(xí);策略

綜合性學(xué)習(xí)作為最近幾年的一種新的命題形式，越來越多的譯者對此青睞備至。具體地其所考察的對象內(nèi)容比較寬泛，而且形式也多樣化，同時(shí)它在學(xué)生綜合性語文知識(shí)的運(yùn)用能力方面考察工作也是進(jìn)行得如火如荼。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、綜合性

新課標(biāo)提出來綜合性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是在對學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)和提升，而這些能力則包含了學(xué)生對語文知識(shí)的運(yùn)用能力，以及聽說讀寫的基本能力，為有效地促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科之間的有效性學(xué)習(xí)和溝通。綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容的布設(shè)方面更多的是傾向于跨越學(xué)科的學(xué)習(xí)，且更強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，將各個(gè)學(xué)科學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加工整理再度消化，促使他們成為開展語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的重要資源。從學(xué)習(xí)的功能角度來分析，在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中我們更多的是結(jié)合多元化的教育目標(biāo)理論，進(jìn)一步注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作。從方法途徑方面來分析，它更加強(qiáng)調(diào)各種各樣現(xiàn)代化科技手段的有效利用，幫助促成各個(gè)學(xué)科之間的融會(huì)貫通。

2、實(shí)踐性

對于初中語文的綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生所有的親身經(jīng)歷和直接體驗(yàn)。各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)比較紛繁復(fù)雜，而在教學(xué)中我們?yōu)榱烁玫膶?shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生可以更好的運(yùn)用知識(shí)，教師必須要放手教學(xué)生自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，養(yǎng)成獨(dú)立探究和思考的習(xí)慣。教師在其中只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的重要角色，作為教師，必須要真正體會(huì)到其中的樂趣，學(xué)在其中，并樂在其中。

3、探究性

語文學(xué)習(xí)同樣講究理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，開展語文綜合性學(xué)習(xí)的主要過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究。新課標(biāo)也提出來要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作以及敢于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如此便提出了對學(xué)生問題探究的意識(shí)以及興趣培養(yǎng)的具體要求，學(xué)習(xí)當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一同探究，使問題逐漸被深化，提升學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文教學(xué)中綜合性教學(xué)策略探討

1、革新教學(xué)理念，構(gòu)建全新教學(xué)模式

可以說初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排當(dāng)中，綜合性學(xué)習(xí)部分應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)突破點(diǎn)，它是一種比較科學(xué)且先進(jìn)的教學(xué)模式;而對于中學(xué)語文教師來說，在其綜合性學(xué)習(xí)開展的過程中，首先就要對以往的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全面提倡以人為本的教育教學(xué)核心思想，合理性規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造出開放的語文綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。

舉個(gè)例子，某堂語文課綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，主題是“金色年華”。從教師方面來說，可以根據(jù)本單元的主題讓學(xué)生提前去圖書館或者閱覽室搜集相關(guān)的資料，以此來鍛煉學(xué)生獲取信息以及合作交流的基本能力。此后便要在具體的教學(xué)當(dāng)中結(jié)合已有的或者是現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生展開一系列閱讀、寫作以及口語交際的教學(xué)內(nèi)容，不斷使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以豐富。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而培養(yǎng)并且激發(fā)出學(xué)生的進(jìn)取精神。

2、擴(kuò)充教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手法

語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)具備很強(qiáng)的開放性、主體合作性以及實(shí)踐整合性和生成性等一系列具體的特征。然而，其中凸顯出來的核心特點(diǎn)則體現(xiàn)在教學(xué)資源豐富以及教學(xué)手段以及教學(xué)方法多元化上面。傳統(tǒng)語文教學(xué)當(dāng)中都是以教材作為主要教學(xué)工具，學(xué)生的語文教學(xué)資源相較而言比較范圍比較狹窄，且教學(xué)的手法也絕大多數(shù)都是以講解灌輸和模仿為主的，此過程中并不需要特別關(guān)注學(xué)生的情感教育。而新課程改革則對此提出了新的要求，即教師不僅要對教學(xué)資源進(jìn)行整合，除此之外，更要在學(xué)生當(dāng)中建立起語文教學(xué)資源庫，徹底地將家庭、生活教育以及社區(qū)融合到一起，引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，展開綜合性學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊教材中有篇文章名為《威尼斯商人》，教學(xué)過程中教師可以圍繞著作者和故事展開的背景或者是威尼斯商人的性質(zhì)極其在戲劇當(dāng)中所處的地位展開，同時(shí)要搜集與之相關(guān)的資料，充分地把他們運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中來，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)當(dāng)中也可以選取一些相關(guān)的莎士比亞文學(xué)戲劇的不同篇章，把學(xué)生進(jìn)行分組，并且布置給他們各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。此后再要求學(xué)生根據(jù)所布置的閱讀任務(wù)提出不同的問題，然后展開討論。最后集體分享討論結(jié)果，并進(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上也可以教學(xué)生進(jìn)行小組劇本的扮演及改編，借此來充分加深學(xué)生對于文章當(dāng)中人物角色的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語：

然而，語文綜合性學(xué)習(xí)的展開它富含了各種語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且又具備各種語文教學(xué)形式。教學(xué)當(dāng)中從其知識(shí)布局的廣度和深度出發(fā)，是語文學(xué)習(xí)中很值得研究的一個(gè)重要話題?；谛碌臍v史時(shí)期下語文教學(xué)工作的開展必須要從學(xué)生出發(fā)，盡可能地使語文教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)下中學(xué)語文教學(xué)的具體要求，進(jìn)一步培養(yǎng)并且提高學(xué)生勇于探究、敢于提問，勤于探索的綜合性學(xué)習(xí)精神。

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