初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施實踐性教學(xué)的思考

徐蓉蓉

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)具有較強的理論性、邏輯性、應(yīng)用性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實施實踐性教學(xué)為了將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生們更好的進行學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)變得更加生活化，讓初中數(shù)學(xué)成為解決生活問題的工具，但是實踐性教學(xué)的實施對教師有著較大的挑戰(zhàn)，它要求教師明確實踐教學(xué)任務(wù)、完善實踐教學(xué)體系、拓展實踐教學(xué)內(nèi)容、加強自身實踐觀念、優(yōu)化教法。但實踐性教學(xué)意義深遠，是一個值得努力的方向。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);實踐性教學(xué);挑戰(zhàn)

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0088-01

初中數(shù)學(xué)教材涵蓋的知識十分廣泛函數(shù)、方程、幾何圖形等均有涉獵，每一章節(jié)都會成為未來專研數(shù)學(xué)的一個選擇方向，是非常具有應(yīng)用性的一個學(xué)習(xí)階段，而在教材命題當(dāng)中，命題者也會選擇生活實際問題進行代入，但是在應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)教師會帶領(lǐng)學(xué)生跳出實踐性，轉(zhuǎn)化到純粹的數(shù)理問題中來，歸納類型題，找到普遍算法，形成高分寶典，然而大家都忽略的問題在于，無論哪個階段的何種學(xué)習(xí)最終都要規(guī)劃到生活實際中來，“紙上談兵”再優(yōu)秀也是無用，只有具有實踐意義的才是可行的。

1.實踐性教學(xué)的意義

實施實踐性教學(xué)，積極響應(yīng)素質(zhì)教育號召。素質(zhì)教育是為了全面提高國民素質(zhì)，徹底區(qū)分并摒棄“應(yīng)試教育” ，強調(diào)教育者應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實際情況出發(fā)，設(shè)計并組織科學(xué)合理的教育活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)，使得所學(xué)內(nèi)容融入生活，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造美好生活的手段。

實施實踐性教學(xué)，是為學(xué)生未來的職業(yè)選擇做出奠基。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹思維，自主選擇探究的重要階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施實踐性教學(xué)就是加強這些意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生具有向著應(yīng)用型人才發(fā)展的思想準備和理論奠基，方便其日后對應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)習(xí)和適應(yīng)。

實施實踐性教學(xué)是教師的必要追求。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，社會急需大批量具有一定技術(shù)和良好職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性人才，如果作為教師不能清晰的意識到這一點就無法在培養(yǎng)人才時考慮到實踐性，則培養(yǎng)不出適應(yīng)社會現(xiàn)狀的人才，進而也就形成了就業(yè)與用人的兩難之境。這將是教師職業(yè)素養(yǎng)缺失的一種表現(xiàn)，所以說，實踐性教學(xué)應(yīng)該成為教師的必要追求。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

過分追求成績優(yōu)劣。當(dāng)今課堂當(dāng)中，不僅僅是初中數(shù)學(xué)課堂，只要是具備一定難度的學(xué)科，教師，甚至是學(xué)生自身都會過分強調(diào)成績的重要性，由此就造成了學(xué)習(xí)初衷的模糊，所有的學(xué)習(xí)都不是為了學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用，在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)課堂上，引起學(xué)生重視的理由都是為了中考，為了日后高考，稍好一點則是為了培養(yǎng)理性的、嚴謹?shù)乃季S，但學(xué)習(xí)的初衷都應(yīng)該是為了創(chuàng)造美好生活。

教師教學(xué)觀的偏失。當(dāng)教師把其教學(xué)觀定義為教育出成績優(yōu)異的學(xué)生時，教師的教育觀就形成了嚴重的缺失，而帶來的直接后果就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)當(dāng)中，教師會向著為考試，為高分方向引導(dǎo)，非常不利于學(xué)生日后的發(fā)展，在初中階段尤其不應(yīng)形成學(xué)生如此功利的學(xué)習(xí)觀念。

教學(xué)活動設(shè)計過于形式化。在新課改的號召下，許多情況條件允許的學(xué)校會做出一定的創(chuàng)新，即，實施設(shè)計教學(xué)活動，但是為了完成新課改號召，而非真正意識到實踐性的重要性，這使得教學(xué)活動變成了給別人看的噱頭，甚至是僅僅在公開課上曇花一現(xiàn)，這樣的教學(xué)活動不僅不能為學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)性幫助，而且不能為學(xué)生未來選擇做奠基，更加浪費了學(xué)生的時間和教師的精力，得不償失。

3.實施實踐性教學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)

自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。教師實施實踐性教學(xué)勢必要提升課堂活動的有效性，這就需要教師針對課堂目標和自身教學(xué)理念進行部分或全面的轉(zhuǎn)化，既要避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，又要避免對實踐性教學(xué)的過分解讀，造成矯枉過正的情況。

自身扮演角色的轉(zhuǎn)化。教師在以往的課堂教學(xué)中，扮演的是主體地位，很多時候出現(xiàn)唱獨角戲的情況，教師一味說教，學(xué)生被動接受，而實踐性性教學(xué)活動要求學(xué)生作為主動學(xué)習(xí)的一方，教師則作為掌舵者，只負責(zé)方向，這期間的角色轉(zhuǎn)化，不論是對學(xué)生還是對教師都是一個挑戰(zhàn)，而教師的適應(yīng)好壞直接決定學(xué)生的角色定位。

對教學(xué)材料的適當(dāng)選取。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生所用的主要教學(xué)材料都是國家統(tǒng)一標準的課本，但是在實施實踐性教學(xué)之后，勢必需要選取其他的教學(xué)材料，除了課本，還應(yīng)具有合理的案例，適應(yīng)時代的現(xiàn)象問題等，而這些材料要符合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標準、符合相應(yīng)的知識框架和成績評定標準、同時還要符合時代意義，實踐性較強，而后，教師需要完善教學(xué)方案，合理利用這些材料，在完成理論教學(xué)任務(wù)的同時完成對實踐任務(wù)的追求充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。

對實踐性教學(xué)的適當(dāng)運用和解釋。實踐性教學(xué)具有相當(dāng)?shù)囊饬x這是毋庸置疑的問題，但是統(tǒng)招全日制初中教學(xué)應(yīng)該運用多少，如何運用，這就是對實踐性教學(xué)的合理解釋問題，教師認識的分寸和準確性直接指導(dǎo)了其在課堂上的運用，也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對實施實踐性教學(xué)的教師而言是一個較大的挑戰(zhàn)。

實踐性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用是一件意義重大的事情，在應(yīng)用性人才緊缺的當(dāng)今社會，學(xué)校教師勢必要加大力度對實踐性人才進行培養(yǎng)，但是實踐性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用仍然屬于雙刃劍，教師要避免畏手畏腳，也要避免矯枉過正。

參考文獻

[1]陸化來.實踐性教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性[J].西北職教，2016（01）：13

[2]邱德山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的實踐性教學(xué)分析[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015（13）：266

[3]尹明峰，盛兆芹.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略[J].學(xué)校教研，2019（02）：113