關于案例教學法在法學教學中的應用研究

吾勒加馬力·胡馬爾

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國法制建設的不斷發(fā)展，法學逐漸成為了目前一門熱門的學科。而多數(shù)高校中，針對法學系的教學效果的需求也逐漸變得更加嚴苛，并逐漸向更高的層次上發(fā)展，所以，對于法學教學的教學方法以及教學模式進行創(chuàng)新與改善則是至關重要的。而案例教學法則能夠通過案例的方式來提高學生的法律思想以及理解能力，這種教學方法逐漸也成為法學教學過程中廣泛運用的一種手段。不過這種方法也存在一定的問題和不足尚待解決，基于此，本文便針對法學教學中案例教學法的具體運用進行分析。

關鍵詞：案例教學法;法學教學;應用

引言：

近些年，我國教育部門針對教學理念和教學手段的要求越來越高，而法學是高校教育體系中不可或缺的一門學科，法學教學的中心并不能只偏向于理論教學，一定程度上，實踐教學的重要性要高于理論教學，因此，提高學生的法律知識運用能力以及法律問題的解決能力，加強學會所時能夠的創(chuàng)造能力和學習積極性是提高教學質量的重要途徑。在開展法學教學過程中，要提高對學生實踐能力的重視，利用案例教學法來幫助學生參與實踐教學，并在教學中進行互動，幫助學生明確知識并理解知識，提高學生的觀察能力以及法律判別能力等。案例教學法的開展其實也是教學理念的一種改變，老師需要充分提高學生的理解能力和實踐能力，進行合理的引導，進而提高教學質量。

一、選擇合理的案例，并構建案例教學資源庫

在開展案例教學過程中，合理的選擇案例是達到預期教學目標的重要保障，案例是引起學生認同和激發(fā)學生興趣、引導學生情感的重要方法，但在選擇案例時，需要保證以下幾點：

（一）案例需要具有真實性

為了能夠保證案例能夠獲得學生的認同感，需要具備真實性，案例的選擇最好貼近生活，基于生活的法學案例有著高度的可信度，也能夠幫助學生更加高效的理解并幫助學生進行思考，讓學生更加主動地去探究、討論等，同時也可以讓學生了解日常生活中涉及到相關法學知識的一些糾紛以及矛盾等。多數(shù)法院公開的裁決文書以及相關公報中都有相關的案例，合理的運用這些案例能夠幫助學生進行理解掌握，而這些案例也是法學教學很好的素材。

（二）案例需要具備時效性

時效性是指在近段時間所發(fā)生的一些法律事件中所整合與總結出能夠在法學教學中應用的案例，進行教學內(nèi)容的更新，并按照相關法律進行調(diào)節(jié)，來順應教學的需求。選擇的案例離教學時間段越接近，學生就越容易產(chǎn)生興趣，并引起學生的探索，進而提高教學效果。

（三）案例需具備適當性

在開展案例教學過程中，選擇的案例涉及的法律知識深度需要進行合理的把控，若是案情比較繁瑣，涉及的法學知識太多，那么學生則很難進行知識梳理，也不利于學生進行理解，甚至會讓學生產(chǎn)生負面情緒，導致教學效果的降低。而若是案情比較簡單，則失去了原本的教學價值，不僅無法實現(xiàn)預期的教學效果，也無法引起學生的興趣。因此，在開展案例教學過程中，老師需要結合不同的教學知識重點來設計和選擇具有適當性的案例，以此來不斷深化教學內(nèi)容，并幫助學生進行知識的分析和理解，提高教學質量。

二、鼓勵學生進行討論與探索

通過應用案例教學法，老師需要和學生一起來分析案例和相關法律知識之間的關聯(lián)性。而老師若想更加深入地探討法學案例的宗旨，那么則需要進行全面性的探討。所以，在教學過程中需要設計法學案例教學的重點環(huán)節(jié)，在自由探索及討論環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生的法學思維，并對于特殊的法學問題提出相關的解決方向。老師需要幫助學生明確討論的目標和方法，若學生在討論和探索過程中遇到了問題或瓶頸，則需要進行開導，并明確思考方向。老師還需要按照教學內(nèi)容來設計案例教學的難易程度，設計層次化的案例教學方法，為了避免案例教學法難度過大或難題太低導致學生無法從中獲得提升的問題，層次化的案例教學法可以通過由淺入深的探索過程來幫助學生一點點明確和梳理其中的關鍵知識，并讓學生在探索過程中感受到其中的樂趣，以及在解決問題過后獲得成就感，提高學生的探索欲等。

三、提高老師的綜合教學能力

（一）做好課前準備工作

課前準備是確保案例教學能夠實現(xiàn)預期的教學目標，以及保證課堂教學順利開展的重要環(huán)節(jié)，老師在準備過程中，主要便是進行案例的選擇以及導入，同時進行問題的設計和課堂氛圍調(diào)度等，做好課前準備工作則能夠為之后的教學環(huán)節(jié)奠定良好的基礎。

（二）教學中的理論分析

案例教學法的重點便是能否取得良好的教學效果，將案例過程作為主要根據(jù)，設計針對性的問題，并引導學生進行理論分析和討論，針對這些問題進行辯論。在此過程中，老師的主要工作便是引導學生進行討論學習，同時幫助學生指明方向。在討論環(huán)節(jié)，老師需要重點關注學生的分析和思維能力的提高，讓學生能夠以多個方向和角度去思考，進而實現(xiàn)理論分析的多層次化。

（三）開展課后總結

在法學教學中，運用案例教學發(fā)最終的流程便是進行法律案例報告的總結，將案例作為中心，以分析角度、分析方法、解決方式等作為主要內(nèi)容進行總結，以及論述相關的法律依據(jù)，總結報告也是學生針對案例進行分析以及探索全過程中分析能力和思維能力的重要體現(xiàn)，老師針對總結報告進行合理評判也是幫助學生樹立自信的重要方式，同時對學生之后的工作與學習也有著重大意義。

結束語：

綜上所述，隨著教育業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念在高校法學教學方面已經(jīng)無法達到預期的教學效果，因此，針對教學理念和教學方法進行創(chuàng)新是法學教學發(fā)展的必要趨向。而案例教學法則能夠發(fā)揮顯著的教學效果，案例的真實性和教育性都能夠進一步幫助學生進行法學知識的理解與掌握，同時，一些案例也有可能會成為學生日后工作中的一些經(jīng)驗，為學生應用法學知識也提供了極大的幫助。

參考文獻：

[1]柴迅. 案例教學法在法學教學中的應用研究[J]. 黑龍江高教研究，2015（12）：174-176.

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