讓“對(duì)話(huà)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩

郝思雅

摘 ?要：新時(shí)期的課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為課堂的主角。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提升教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織能力，通過(guò)師生的對(duì)話(huà)互動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)中煥發(fā)主體的生命精彩，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);對(duì)話(huà)教學(xué);主體性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0074-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂建設(shè)屬于教育生態(tài)學(xué)理念的一種體現(xiàn)，從具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)著手，對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。教師在教學(xué)當(dāng)中需要有意識(shí)的構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在師生交流的同時(shí)持續(xù)性提升學(xué)生的實(shí)踐性能力，促使學(xué)生可以保持更加強(qiáng)力的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，探討讓“對(duì)話(huà)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中煥發(fā)生命精彩的教學(xué)策略，從而為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)。

1.優(yōu)化趣味，強(qiáng)化互動(dòng)交流

在新課程改革環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中需要高度重視學(xué)生的主體地位，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與作用，促使學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體角色。教師在教學(xué)引導(dǎo)與課程組織過(guò)程中需要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，為學(xué)生提供充足的思考與探討時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)與合作性的探討，此時(shí)便需要高度重視“對(duì)話(huà)”的應(yīng)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的同時(shí)，促使學(xué)生相互之間、師生之間交流溝通，并在互動(dòng)中逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，并真正落實(shí)教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課程理念要求之下，教師不僅需要重視“對(duì)話(huà)”的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)也需要高度重視合作內(nèi)容的合理性?！皩?duì)話(huà)”和傳統(tǒng)教學(xué)形式并不沖突，反而具備互補(bǔ)的特性，在課堂教學(xué)中教師需要合理應(yīng)用教材，從實(shí)際角度著手，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行篩選與分類(lèi)。

例如，在“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)生是初次接觸數(shù)學(xué)，此時(shí)教師需要做的便是激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而為后續(xù)的知識(shí)講解奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，便可以創(chuàng)建情境“八戒去花果山找大師兄，碰巧大師兄不在家，有2只小猴子款待了他，摘了10個(gè)桃子給他吃，八戒認(rèn)為不能吃獨(dú)食，所以就將桃子分給了小猴子，每個(gè)小猴子分的3個(gè)，那么你們認(rèn)為這樣的份法公平嗎”，之后再引出計(jì)算公式，也就是“10÷3=3.333”，然后得出結(jié)論“八戒吃了4個(gè)，小猴子分別吃了3個(gè)”。對(duì)此，借助這樣的問(wèn)題引出小數(shù)知識(shí)點(diǎn)，配合趣味性的故事表達(dá)更好的突出知識(shí)改變，同時(shí)也突出了對(duì)話(huà)在知識(shí)點(diǎn)引出與解釋期間的作用，從而達(dá)到激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.突出引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)話(huà)

在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要高度重視學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以按照學(xué)生的實(shí)際特征、發(fā)展水平等以分組方式進(jìn)行教學(xué)。在小組成員之間的討論中、小組之間的討論中都可以有效提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)集體意識(shí)的有效培養(yǎng)，共同解決各種問(wèn)題。在交流討論的同時(shí)學(xué)生也會(huì)形成一定的疑惑與思考，成員之間可以借助解答、辯論、答疑等多種方式實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，教師此時(shí)的重點(diǎn)便在于宏觀層面上的調(diào)控，促使學(xué)生可以圍繞著相應(yīng)的主題思考探討并交流互動(dòng)，保障整體教學(xué)進(jìn)度。

例如，在“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以采用相應(yīng)的引導(dǎo)性對(duì)話(huà)方案，先將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并采用多媒體播放的方式播放幾組規(guī)律排列的圖片，之后以“比一比”作為題目，組織不同小組觀察每一組圖片，并說(shuō)出這一組圖片的特征同時(shí)說(shuō)出理由。借助這樣的方式進(jìn)行競(jìng)賽，在溝通交流之間學(xué)生會(huì)快速完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)于找規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用能力也會(huì)隨之提升。

3.優(yōu)化對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

“對(duì)話(huà)”教學(xué)屬于一個(gè)過(guò)程，應(yīng)用的主要效果在于學(xué)習(xí)討論過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)的做好課堂對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)，從而保障整體教學(xué)質(zhì)量。在課堂“對(duì)話(huà)”的創(chuàng)設(shè)期間教師可以借助各種對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)方案、活動(dòng)方案實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的持續(xù)提升?！皩?duì)話(huà)”教學(xué)過(guò)程中，教師需要先對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理的設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用問(wèn)題貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教育中，進(jìn)而保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)確保問(wèn)題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！皩?duì)話(huà)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在明顯區(qū)別，其主要是以自主性探究或教師答疑解惑作為主要教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的陌生感。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須以趣味性為主，盡可能讓學(xué)生樂(lè)于接受這一種學(xué)習(xí)方式，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在“認(rèn)識(shí)比”這一內(nèi)容的教學(xué)中，課堂教學(xué)活動(dòng)可以“模擬拔河”，先由教師提出問(wèn)題，在拔河比賽當(dāng)中A組與B組分別10人、20人，你們認(rèn)為公平嗎，不公平的理解。之后再提出“20人比10人多”這一個(gè)概念，同時(shí)抓住概念提出“比”這一知識(shí)點(diǎn)。借助這一種簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)方式引出知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以更好的激發(fā)學(xué)生在交流溝通期間的思維活躍度，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)知“比”這一概念，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用更加突出。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中“對(duì)話(huà)”的應(yīng)用價(jià)值較高，教師需要有意識(shí)的改善師生之間的交流溝通，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，并以構(gòu)建自由交流的平臺(tái)為目標(biāo)，借助問(wèn)題引導(dǎo)的方式優(yōu)化學(xué)生的對(duì)話(huà)交流，促使學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程更具教學(xué)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生交流溝通、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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