社區(qū)早教對小班幼兒入園的影響與思考

朱思思

摘要：幼兒園適應問題是兒童社會發(fā)展的一個關鍵，通常發(fā)生在幼兒剛入園的初始階段。幼兒園是孩子從家庭生活走向集體生活的第一步，面對新的生活環(huán)境，兒童會在最初的新生活中逐漸形成良好的社會態(tài)度、認知行為等。關注幼兒的社會適應，將有助于孩子們提升自信心、情感和道德品質;反之，將產(chǎn)生不同程度的發(fā)展障礙。

關鍵詞：小班幼兒 ? 社區(qū)早教 ? ?現(xiàn)象 ? 思考

如何減少小班新生入園的焦慮癥狀，讓他們盡快適應新環(huán)境，愛上幼兒園成為各個幼兒園和兒童教育工作者重視的話題之一。孩子進入幼兒園時出現(xiàn)的焦慮反應的程度與兒童自身、幼兒園、家長以及家園合作間都有一定的聯(lián)系。

目前，小班幼兒入園的年齡為4歲，尚未到學前年齡入園的幼兒在0到3歲。在這個年齡段孩子實施的教育稱為“早教”。早教的形式可以由父母在家結合寶寶各種發(fā)展技能的親子互動式?！吧鐓^(qū)早教”是近年來早期教育的新模式，利用幼兒園自身的教育資源，為社區(qū)提供學前教育服務，引導家長和孩子們開展有趣而有效的親子游戲活動，使其數(shù)量眾多父母掌握育兒的科學方法和技巧。當前的形勢下，只關注“教師應對已經(jīng)產(chǎn)生的入園焦慮”不能滿足現(xiàn)時教育實踐的現(xiàn)象，只有通過探索社區(qū)早期教育的新模式，加強幼兒教育與家長的指導，促進家園合作，以緩解幼兒的入園焦慮是解決當前學前教育的新方向。

一、概念的定義

（一）幼兒入園適應

對幼兒來說，進入幼兒園是指從家庭過渡到幼兒園的新環(huán)境，可以逐漸認識到幼兒園環(huán)境的要求可以從心理上和行為上調整到接受幼兒園生活的過程，包括情緒穩(wěn)定;生活中最初的自我照顧;老師、同伴交流的意愿并參與教師的活動;遵守班級的基本規(guī)則等。

（二）社區(qū)早教

社區(qū)早教是以家庭為單位，以社區(qū)為平臺，通過幼兒園豐富的教學師資，結合多元化的服務教學活動，實現(xiàn)多方位的早教。社區(qū)早教活動是以家庭、幼兒園、社區(qū)三位體的互動開放的教育形式展開，是正規(guī)、系統(tǒng)的社區(qū)早教，而非其他盈利性質的早教機構。

二、小班幼兒入園焦慮行為的因素

幼兒入園焦慮是幼兒對新環(huán)境所表現(xiàn)出來的一種苦惱、消極的情緒體驗，只有了解其產(chǎn)生的原因，才能對癥下藥，更好地緩解其入園焦慮，促進其身心健康成長。

1.家庭因素

家庭是孩子成長過程中最重要的環(huán)境，家庭的許多因素都會對孩子產(chǎn)生重要的影響，如果處理不當，這些因素也會增加孩子的焦慮體驗?，F(xiàn)在的生活模式，鄰里之間的孩子相對缺乏交流的機會。沒有同伴的交流，孩子們會喜歡和他們的親人在一起的時間。家長們忽視了孩子們社交互動的重要性，也忽視了孩子的能力，在新的幼兒園環(huán)境中，孩子們焦慮就隱性的增加了。

2.幼兒自身的因素

幼兒園里的每個孩子都需要獨自面對來自四面八方的挑戰(zhàn)。面對陌生的環(huán)境，年幼的孩子會產(chǎn)生非常無助的情緒，這種消極的經(jīng)歷會增加他們的不安和恐懼。在馬斯洛需求理論層次理論中，安全需求是生理需求的第二部分新環(huán)境中的不確定因素。

家中，孩子們在生活和情感方面都依賴父母，幫助他們完成各種任務，甚至是父母安排的。在園，每個環(huán)節(jié)都需要孩子們自己的持續(xù)學習，快速適應新的環(huán)境。為了達到幼兒園的獨立生活要求和規(guī)則，孩子們可能會感受到挑戰(zhàn)和壓力。如果幼兒無法應對幼兒園的各種威肋、與挑戰(zhàn)，就會讓孩子們遠離威脅，加劇他們的焦慮。

3幼兒園及教師因素

幼兒園是孩子們最重要的生活場所，無論幼兒園環(huán)境、幼兒園活動，這些都會給孩子們帶來一定的影響。幼兒園教師是孩子生活中除了父母之外重要的人之一，是新環(huán)境的組成部分。因此，教師教育的態(tài)度與行為、專業(yè)素養(yǎng)對新入園的幼兒會產(chǎn)生重要影響.

三、開展早教進社區(qū)的必要性及存在問題

（一）早教進社區(qū)的必要性

（1）有利于更好地執(zhí)行國家的政策和措施

國家綱要中明確強調，應高度重視嬰幼兒教育問題;二胎政策的放開，家庭與幼兒園教育的數(shù)量、教育質量讓越來越多的家長們受到關注，針對學齡前兒童的早教發(fā)展，可以說是開展社區(qū)活動最關鍵的一步。

（2）有助于緩解幼兒園的入學壓力

當前幼兒教育處于起步階段，部分0到3歲嬰幼兒受各種因素的限制，不能很好的開展早期教育。早教進入社區(qū)活動，為社區(qū)的嬰幼兒創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，便于更好地開展各項社區(qū)教育活動，從而降低孩子們入園的各種不適應的表現(xiàn)。

（3）有利于幼兒園的可持續(xù)發(fā)展

從幼兒園的資源入手，將師資中良好的教育理念融入社區(qū)早教中共享，大大緩解了幼兒、家長間的顧慮與憂患。因此，盡早開展早教社區(qū)活動，積極探索幼兒教育，是持續(xù)發(fā)展幼兒園的關鍵。

四、相關措施

（一）大力發(fā)展社區(qū)早教，促進幼兒的入園適應

社區(qū)的早期教育可以有效地促進孩子更好的適應園內生活。幼兒在入園早期，會有許多不同的表現(xiàn)：焦慮的分離，與同伴的困難，不遵守規(guī)則，注意力不夠集中等其他現(xiàn)象。因此，我們將倡導社區(qū)化早教的必要性與重要性，進一步地發(fā)展社區(qū)早期教育，使嬰幼兒們能夠初步了解與適應入園后的基本生活和環(huán)境，解決面臨的問題，為正式的踏入幼兒園集體生活最準備。這樣不僅可以減輕孩子們剛入園的壓力，提高對環(huán)境的適應程度和同伴的互動。與此同時，讓父母得到相應的教育信和科學育兒的經(jīng)驗，這是父母為孩子入園工作最有力的前期準備。社區(qū)早期教育的普及和發(fā)展大家提供了幫助和針對性的指導。

（二）重視政府各部門聯(lián)合辦社區(qū)早教，促進幼兒入園適應

社區(qū)早期教育能否持續(xù)發(fā)展，直接影響到未來孩子們入幼兒園的狀態(tài)與水平差異。因此，社區(qū)早教部門應予以高度重視，促其長期、可持續(xù)的發(fā)展，讓更多0 - 3歲的兒童參與社區(qū)早教活動中，擴大社區(qū)化早教的覆蓋面比率，將社區(qū)早教常態(tài)化、落實到位，也可以采取以下做法：

1.相關負責人成立社區(qū)早教協(xié)會，建立“以社區(qū)為基礎，以當?shù)刈魹榛A，整合社區(qū)資源和幼兒園的指導”進行家庭教育，全面覆蓋新模式。

2.開展社區(qū)早教的前期，可以共同建立了社區(qū)教育的領導團隊，并安排負責人明確分工和職責，為社區(qū)早教提供幫助與服務。

以社區(qū)打造學前教育，讓更多的孩子融入社區(qū)化教育，緩解小班幼兒入園的不適應性。通過各部門的通力合作，充分發(fā)掘社區(qū)資源，結合當?shù)赜變簣@成立正規(guī)的社區(qū)早教，與家庭教育、幼兒園機構一起為所有學齡前兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以保證學前教育的一致性和有效性，是構建和諧社會的新動力。

參考文獻

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