在充滿魅力的繪本世界里快樂成長

汪志娟

摘 ?要：幼兒園小班的幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒園老師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語言能力。而繪本是幼兒教育實(shí)踐中最常用的教學(xué)工具，如果將繪本有效的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)⒖菰锢碚搶Ｗ兂蓤D畫形式，會(huì)使幼兒更容易接受，更容易理解。教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)幼兒語言發(fā)展目標(biāo)，內(nèi)容及要求等特點(diǎn)，運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略完成閱讀活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;繪本閱讀;有效策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0055-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出對幼兒的教育應(yīng)將重點(diǎn)放在語言方面，藝術(shù)方面，社會(huì)方面，其中語言方面的培養(yǎng)尤為重要。繪本是兒童早期閱讀材料的主要文本，所謂繪本指的是繪本家或畫家針對幼兒創(chuàng)作的讀本，這種讀本迎合了孩子們的要求，通過鮮明的色彩、生動(dòng)、幽默的畫面將道理展示給孩子，增加幼兒閱讀興趣，提高幼兒對事物的理解能力。小班幼兒身心發(fā)育尚未完善，沒有自然和社會(huì)知識經(jīng)驗(yàn)，他們在閱讀中的認(rèn)知水平不高，因此影響了孩子們對繪本內(nèi)容的理解與閱讀能力的發(fā)展，如何提高繪本閱讀教學(xué)的有效性已成為幼兒教育中的重點(diǎn)問題。本文將針對如何提高小班幼兒繪本閱讀能力進(jìn)行分析，提出有效的教學(xué)策略。

1.科學(xué)的選擇繪本，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒園教師在選擇繪本時(shí)必須以教材的合理性為原則，所選繪本的題材必須符合幼兒的心理需求。小班幼兒閱讀特點(diǎn)是不識字，喜歡鮮明生動(dòng)的圖畫，以此為依據(jù)所選繪本應(yīng)以圖畫為主、文字為輔的繪本，這樣才能確保幼兒閱讀起來更輕松，讓閱讀變得更簡單，在圖畫中使用自己的方式理解繪本內(nèi)容。而在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師切忌一味的講授，要讓幼兒開展自主閱讀，要以自學(xué)為主，教師輔助教學(xué)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高，挖掘幼兒自學(xué)的潛能，讓繪本閱讀真正成為幼兒的課堂。合理的繪本教材具有促進(jìn)教學(xué)的作用，幼兒在生動(dòng)圖畫的閱讀中，情緒飽滿，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而取得了較好的教學(xué)效果。此外，教師在選擇繪本時(shí)不僅要考慮繪本的內(nèi)容，還要考慮學(xué)習(xí)的難易程度，以簡單、容易理解為主，這樣幼兒更能理解，提高了幼兒的學(xué)習(xí)信心及積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)

情感教育的實(shí)施是一個(gè)漫長的過程，老師對幼兒必須給予積極的引導(dǎo)和教育，加強(qiáng)與幼兒之間的交流和溝通，在情感教育中使幼兒接受繪本閱讀教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，老師要采用多種行之有效的教育模式，提高幼兒主動(dòng)參與知識學(xué)習(xí)的過程中，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的成就感;在此基礎(chǔ)上，樹立良好的情感教育目標(biāo)，通過繪本閱讀巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，豐富幼兒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒更好的成長和發(fā)展。例如，在閱讀《喜羊羊與灰太狼》這一動(dòng)畫繪本時(shí)，每次獲勝的都是喜羊羊，灰太狼永遠(yuǎn)都沒有把羊吃到。教師以此為載體展開情感教育，讓幼兒從小養(yǎng)成真善美的良好品德。

3.運(yùn)用多種方式開展有效閱讀

師生共讀這種方式通常在閱讀區(qū)開展，老師帶著五六個(gè)孩子圍坐在一起，每人一本書，老師一邊講故事，幼兒一邊看，讓幼兒直接感受畫面與老師講之間的關(guān)系。例如，在閱讀《小黃雞和小黑雞》時(shí)，老師可以在幼兒拿到書后進(jìn)行提問，問一些簡單的問題，例如，封面上有誰？他們在干什么？讓幼兒對圖書進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察后回答老師的問題，激發(fā)幼兒看書的興趣，隨后開展閱讀。在閱讀過程中，老師可以適時(shí)的進(jìn)行提問，通過提問鍛煉幼兒開動(dòng)腦筋，自己想問題?；顒?dòng)中即興表演也是一種極為有效的閱讀方式，例如，在閱讀《媽媽想你啦》這個(gè)故事時(shí)，幼兒自主閱讀時(shí)有一個(gè)對畫面中的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣并提問出來，其他幼兒也會(huì)相繼觀察，說出自己的問題，最后所有的小學(xué)生圍繞著繪本進(jìn)行討論，提出自己的問題，模仿學(xué)到的知識并表演出來，這時(shí)，老師切記不可打擾小朋友，讓孩子們自由表演與模仿，應(yīng)該順著孩子的興趣調(diào)整活動(dòng)方案，與幼兒一起做出即興表演。這種即興表演既是對幼兒行為與觀點(diǎn)的肯定，又引導(dǎo)幼兒理順了故事情節(jié)，為后續(xù)閱讀奠定了基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)親自閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀恒心

親子繪本閱讀是早期閱讀的重要組成，能夠有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。每一位父母都是孩子的第一任老師，因此父母對孩子的影響力不容忽視，而親子間的閱讀也是提高幼兒閱讀能力的重要方法。由于小班幼兒年齡小，幼兒在閱讀時(shí)會(huì)需要家長的幫助;教師要合理運(yùn)用家園合作的方式，請家長和幼兒一起閱讀，父母在幼兒閱讀時(shí)給予陪伴并進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)觀察、閱讀、傾聽等技能，從而提高幼兒自主閱讀能力、翻書能力、表演能力等。幼兒年紀(jì)小，注意力難以集中，教師就要鼓勵(lì)孩子閱讀，同時(shí)依據(jù)孩子注意力集中情況，將幼兒的閱讀時(shí)間分散在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒有空閑就要進(jìn)行閱讀;此外，教師可以細(xì)心觀察每位幼兒的閱讀情況，選擇一位閱讀好的孩子作為榜樣，慢慢培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

總而言之，繪本給小班幼兒提供了閱讀希望，為孩子們提供了觀察世界、認(rèn)識世界的平臺，老師要重視繪本閱讀教學(xué)，適時(shí)開展情感教育，運(yùn)用豐富多彩的繪本形式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與提高，幫助幼兒在閱讀中獲得快樂，明白道理，達(dá)到健康成長的教育目標(biāo)。

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