九年級英語寫作教學中小組合作學習的應用研究

宋錦萍

摘 要;由于社會的不斷發(fā)展和進步，對于學生的英語水平要求越來越高，這也就決定著學生在學校接受的高水平的英語教育的需求更加緊迫。同時，國家對于學生素質教育的提出，也要求英語教學的教學模式進行改進，這就需要教師對此做出改變。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學的需求，教師必須積極尋求新的教學方法，以此來提高學生的成績以及教學的質量。

關鍵詞：九年級英語;寫作教學;小組合作學習;應用

學生對于英語學習的一個重要階段是在初中，初中摒棄了小學較為淺顯的教學，轉向了新的較為深奧的英語知識。這也在為學生未來的英語學習打下基礎。同時，英語教學不僅僅能夠促進學生成績的提升，還能夠帶動學生綜合語言素質的提高。學習的過程當中，學生的表達能力以及寫作能力都在接受練習，從而獲得進步。因此，在九年級的英語教學當中，教師應該積極應對新課程改革對學生提出的要求，改進教學方法，探究分組學習在學習中的作用。

一、小組合作學習概述

小組學習目前廣泛應用于各類的教學當中，可見，小組學習對于學生教學當中的巨大作用。小組學習到底是一種什么教學方法？綜合來說，它是把一個班級內的所有同學分成若干個部分，每一個部分的人數(shù)相同，在這些部分當中每一個人都是小組的一份子，每個人在小組內的分工不同，小組內的所有的成員一起完成一項任務，對于整個小組的成績進行評價，而不對單個人進行評價。小組學習把一個小組的成員融合在一起，共同去完成任務，達到了共同學習的標準，這促使教學目標得以快速完成，同時產(chǎn)生的效果非常好。對于小組分工合作，共同學習的模式而言，興起于八十年代的中期，如今在各個國家都被廣泛應用，已經(jīng)成為各個國家教學當中不可或缺的重要一環(huán)。我國也于上個世紀開始使用小組教學的模式，其反響良好，我國的教師團隊還對其加以改進，開發(fā)了高效可行的新的小組合作學習的方式。這使得小組學習具有強烈的思維導向型，有利于增強學生對知識的理解，促進教學效果的提高。

二、九年級英語寫作教學中小組合作學習的應用

（一）注意事項

九年級的英語教學不同于初中七八年級的教學，面臨著中考，對學生的要求更高，所以，在教學當中需要注意以下事項：

1.評價原則運用的靈活性。一個班級的學生通常英語水平參差不齊，存在過好或過壞的情況。這就對教師提出了較大的要求，教師在教學當中必須要使用對應式的教學，否則就會出現(xiàn)一些人聽不懂或者一些人的上課積極性不高的狀況。而這樣的情況，教師可以采取分層評價的方式，優(yōu)秀的學生加以肯定或者表揚，成績有些差的學生就要多加表揚。這樣可以加強學生的自信心，增強學生學習的積極性，提高教師教學的效果。

2.尊重學生主體地位。由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，課堂上英語教師多是以講為主，而忽視了學生的心理和學習水平。對此，教師應該考慮是否是自己的教學方法或者是教學理念出了問題，學生在課堂上是否存在一些困惑等，轉變角度，從學生的角度出發(fā)，考慮學生的學習進程。這樣的教學方法，才能夠真正提高教學的效果，充分發(fā)揮學生的學習的積極性。

3.要選好組長這個領頭羊，無論是什么樣的學習課堂，都需要組長來凝聚人心，組長選好了，教學就成功了一半。

（二）具體應用

1.進行合理的小組組建。分組學習首先要進行的就是小組的組建，分好了小組，才能夠進行接下來的學習。但對于如何分組，教師要慎重的考慮，首先教師在組建小組時要對學生的英語水平有所了解，不能夠讓一個組里面全是優(yōu)秀的學生，也不能全是較差的學生。小組與小組之間的水平要大致相似，這樣，在檢測小組的學習效果時，才能夠公平地去比較。這樣分組的好處還有組內的優(yōu)秀的學生和成績較差的學生都存在，那么他們之間就可能存在一個互補，成績好的學生可以對成績較差的學生進行補習，幫助成績較差的學生，在這個過程當中，學習較為優(yōu)秀的學生也復習了一邊功課，達到了一舉兩得的效果。同時，教師還要對學生進行一個動員的活動，幫助他們了解到分組學習的優(yōu)點和好處，調動學生參與到學習當中的積極性，這樣學生得到的學習效果是加倍的。

2.組內進行討論與互改。教師一般會在學完習后對整個課程進行一個總結，就是在學生全部完成教師所講的內容后，可以在組內進行討論，這不僅起到一個復習的作用，還可以幫助學生復習之前課堂上沒有聽明白的知識點。教師一定要給學生組內學習的機會，分組就是為了讓學生的學習效果加倍。學生在學習當中與別人討論，是一個集思廣益的過程，不同的想法在討論當中迸發(fā)，更多的知識點進入學生的腦海當中，學生所能夠學習的內容是不止教師課堂上所教授到的。最后，每個小組都要把自己組內所討論到的內容匯總在一起，形成一個大綱，最好使用到課堂上學習到的英語詞匯和典型語句，這有利于學生英語寫作的提高。多個小組的總結匯總，全班同學就相當于再次進行了以此課堂回顧，同時又補充了很多別的知識，提高了學生的表達水平。教師在學生發(fā)言的過程當中可以進行適當?shù)难a充和糾正，這對于發(fā)言學生的水平也是一個提高。

3.教師做出最終的歸納總結。學生在總結完畢后，教師要進行一個最終的總結，也就是幫所有的學生進行糾錯和點評。教師針對學生所出現(xiàn)的漏洞進行糾正，對學生發(fā)言當中所提到的精彩的部分進行表揚和肯定，對于錯誤的地方指出并幫助學生改正。這是在全班面前進行的點評，別的同學也可以進行學習，這從另一方面提高了教學的效果。

三、結束語

總之，英語小組的學習在九年級的教學過程當中會發(fā)生非常大的作用。在進行英語分組學習的教學方法時要根據(jù)實際情況不斷地進行改進，從學生的角度出發(fā)，以提高學生的英語水平為目的，從而真正使分組式教學對學生的英語水平有所提高。

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