試析小學(xué)班主任如何實施滲透式心理健康教育

張慧華

摘 ?要：滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進行心理健康教育的模式，這種教育模式對小學(xué)心理健康教育有著很大的幫助。因此，滲透式心理健康教育作為一種心理健康教育新方法可以幫助小學(xué)班主任們解決這一難題。本文分析了小學(xué)生心理健康問題的成因，著重探討了實施滲透式心理健康教育的方法。

關(guān)鍵詞：班主任;滲透式;心理健康教育;實施方法

【中圖分類號】G625.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0029-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，德育越來越受到人們的關(guān)注與重視，尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，適當開展心理健康教育是很有必要的。而對小學(xué)生來說，班主任是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸時間最長的老師，同時也是對小學(xué)生影響程度最大的老師，班主任的職責(zé)不只是傳道授業(yè)，并且還要組織學(xué)生開展心理健康教育，向?qū)W生普及心理健康知識，并深入探究最恰當?shù)男睦斫逃绞?。而滲透式教育作為強度恰當?shù)囊环N心理健康教育方式，在日常教學(xué)活動中融入心理健康主題教育，潛移默化地向?qū)W生傳授心理健康知識。

1.小學(xué)生心理健康問題的成因

心理狀況在一個人的未來成長發(fā)展中占據(jù)至關(guān)重要的位置，而且一個人的心理健康狀況極易受到家庭、學(xué)校、社會等方面因素的影響或干擾。雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但并不能因為年紀小就輕視他們的心理健康情況，班主任必須要認識到健康、良好的心理狀態(tài)對小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要作用，并且了解心理健康可能會造成的惡性后果。筆者在總結(jié)了小學(xué)生心理健康教育相關(guān)研究資料發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因主要有以下三個方面。首先，是父母的傳統(tǒng)思想。由于學(xué)生家長受到傳統(tǒng)思想的驅(qū)使，過分關(guān)注學(xué)生的智力水平與身體發(fā)育情況，通常會忽略學(xué)生的心理成長。當今社會，多數(shù)父母給孩子報名了各種各樣的培訓(xùn)班、補習(xí)班，孩子在學(xué)校要學(xué)習(xí)，放學(xué)后、假期時間還要承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。并且，有些父母過于溺愛孩子，孩子的心理也不會得到良好的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)各種潛在心理問題。其次，是教師的傳統(tǒng)教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師將更多精力放在學(xué)生的成績提升等方面，忽略了心理健康教育，沒有真正意識到小學(xué)作為心理健康教育初級階段的重要性。最后，是社會輿論的良莠不齊，現(xiàn)今社會互聯(lián)網(wǎng)媒體發(fā)展迅速，信息的傳播速度得到大幅度提升，媒體對負面的、消極的新聞或輿論觀點并沒有審慎的篩選與傳播，小學(xué)生的價值觀念還沒有發(fā)展到十分完善的程度，對于社會輿論的鑒別能力不夠充足，長時間暴露在消極、負面的社會輿論中，小學(xué)生的心理健康會受到侵害，嚴重情況下甚至?xí)o小學(xué)生留下心理陰影，影響其成長以及未來發(fā)展。

2.實施滲透式心理健康教育的方法

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，有一部分班主任過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而下意識忽視了對學(xué)生心理健康的教育，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，班主任通常都是采取說服教育，口頭上告訴學(xué)生要怎樣改正錯誤，怎樣才能不再犯同樣的錯誤等等，這樣的說服教育并沒有讓學(xué)生真正意識到自己犯下錯誤的根本原因以及錯誤的嚴重性。雖然這種教育方式在短時間內(nèi)能夠幫助學(xué)生改正錯誤，但是無法長期規(guī)范學(xué)生的行為，也無法讓學(xué)生從心理上接受。針對這一問題，班主任應(yīng)當對課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在日常的教學(xué)活動中融入心理健康教育，將心理健康知識與技能更加靈活地運用起來，在向?qū)W生傳授文化知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。例如，筆者在為學(xué)生講解《李時珍》這一篇文章時，把李時珍的優(yōu)良品質(zhì)作為教學(xué)內(nèi)容的重點強調(diào)，讓學(xué)生深入了解李時珍不畏艱險、勇于實踐的精神，學(xué)生在了解了李時珍的事跡后，會更加深切地體會到李時珍的人格魅力，從而堅定自身的信念。

（2）開展豐富多彩的社會實踐活動

組織學(xué)生展開心理健康教育的根本目的是培養(yǎng)身心健康的社會主義接班人是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的年齡特征與心理特點為出發(fā)點，組織開展多種多樣的社會實踐活動，在學(xué)生內(nèi)心樹立起正確的是非觀、道德觀，消滅掉那些負面的、陰暗的情緒。例如，筆者在“三八婦女節(jié)”時，以“感恩”為主題與學(xué)生一起進行了一項社會實踐活動，在活動中，筆者設(shè)置了與主題呼應(yīng)的問題，“在生活中媽媽做了哪些小事表達她對你的愛？媽媽做的哪些事讓你感動？”學(xué)生們回想自己的生活場景，組織語言，紛紛表達媽媽是怎樣愛自己。這時筆者提出，“今天是媽媽的節(jié)日，同學(xué)們又是怎樣表達自己對媽媽的愛的？”通過類似主題活動的展開，學(xué)生意識到感恩的真諦，讓學(xué)生感受到愛，心存感恩。

（3）在各科教學(xué)中滲透心理健康教育

班主任要充分抓住已有的心理健康教育機會與資源，包括但不限于課程教學(xué)、教材資源以及教學(xué)設(shè)備資源等，班主任不僅要充分利用這些資源，而且還要將心理健康教育滲透到各科教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受心理健康教育的機會。例如，班主任可以提前與思想品德的教師進行溝通，在雙方擁有共同的心理健康教育目標的基礎(chǔ)上，將思想品德課作為心理健康教育的依托，在潛移默化中向?qū)W生傳授心理健康知識。除此之外，班主任還可以與其他課程的教師進行溝通，各科教師都應(yīng)當在課程教學(xué)過程中有意識地“添加”心理健康教育的內(nèi)容，在合適的地方進行知識添加與問題疏導(dǎo)。

總之，健全健康的心理對小學(xué)生的后續(xù)成長與學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，班主任應(yīng)當抓住小學(xué)階段的寶貴機會，趁著學(xué)生的三觀尚在完善階段，加強對學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生消除心理障礙，樹立正確的是非觀，形成道德觀念與底線，養(yǎng)成健全的人格。

參考文獻

[1]蔡艷.小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（12）

[2]劉佳.小學(xué)班主任實施滲透式心理健康教育的途徑和方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）