淺談如何巧用自然生活資源促進(jìn)小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)有效性

張狄青

摘 要：手工制作是一門綜合藝術(shù)，是美術(shù)課程的重要組成部分，具有推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面提高的潛在優(yōu)勢，是孩子們喜歡的藝術(shù)。在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)具準(zhǔn)備的困難，往往被美術(shù)老師所忽略。通過巧用自然生活資源，將之變成學(xué)生取之不盡的學(xué)具。通過合理利用鄉(xiāng)土材料，以身作則收集生活材料，呈現(xiàn)教師設(shè)計(jì)制作的范作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。巧用自然生活資源，提高欣賞性、運(yùn)用自然生活資源，再現(xiàn)審美性、妙用自然生活資源，提高創(chuàng)造力等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作，創(chuàng)造出精彩的美術(shù)作品。努力豐富學(xué)生的學(xué)具，挖掘孩子們?cè)O(shè)計(jì)制作的潛能，學(xué)生在制作過程中，活動(dòng)得到豐富，知識(shí)得到積累，技巧得到提高，審美意識(shí)得到提升，創(chuàng)造能力得到鍛煉，學(xué)生漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造出精彩無限的作品。

關(guān)鍵詞：巧用 自然生活資源 手工課 有效性

對(duì)于兒童來說，美術(shù)活動(dòng)是他們比較感興趣的活動(dòng)，小學(xué)美術(shù)課上的手工制作課更是孩子喜愛的活動(dòng)。但是手工制作課常被美術(shù)老師不重視，因?yàn)榕侣闊Ｉ鲜止ぶ谱髡n需要準(zhǔn)備充足的教具、學(xué)具，既要帶材料，又要帶工具，老師不好好上課，慢慢也導(dǎo)致了家長和孩子們的不重視。隨著核心素養(yǎng)能力研究的深入，美術(shù)課越來越講究學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性。手工制作是美術(shù)課程重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，訓(xùn)練他們的綜合能力的極好方式。

美術(shù)學(xué)具是小學(xué)美術(shù)手工必備的學(xué)習(xí)材料，是上好一節(jié)手工制作課的基礎(chǔ)和保障?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）及校園和社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件和環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！惫P者在教學(xué)工作中從身邊可利用的自然和生活資源入手，立足現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊可利用的一切資源，開發(fā)有效的美術(shù)學(xué)具，課前做好充足的材料準(zhǔn)備，上好美術(shù)手工制作課。

一、合理利用鄉(xiāng)土材料，豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生感受“藝術(shù)來源于生活”

余姚是塑料王國，到處可見的塑料廢料、塑料制品以及日用塑料垃圾給美術(shù)手工活動(dòng)提供了源源不斷的創(chuàng)作材料，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些本土資源，引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)、從而創(chuàng)作出更多、更美、更有創(chuàng)意的作品。 生活中有很多塑料日用品，它們的外形有圓有方、有大有小、有長有短，還有很多不規(guī)則的形狀，那圓圓的像太陽、像花心、像臉蛋，那長長的像手、像路，這種聯(lián)想是非常有趣的，這時(shí)候，生活中的塑料用品變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具，它們是有生命的，有多重身份的，而賜予它們鮮活生命的，正是大膽的想象力。引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用材質(zhì)的外形、色彩、特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程，不僅僅是開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，提升創(chuàng)造美的能力，在這個(gè)快樂的過程中，還能使學(xué)生感受“藝術(shù)源于生活”的真諦。（下圖是學(xué)生用生活用品創(chuàng)作的塑料藝術(shù)作品）

藝術(shù)改變生活質(zhì)量，保護(hù)和開發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，是當(dāng)前美術(shù)老師的首要任務(wù)?？v觀新課程改革后的美術(shù)教育，很多有想法的美術(shù)老師已經(jīng)從單一的用已有的教材上課變?yōu)樽灾鏖_發(fā)新教材、探索新材料上課。是的，只要我們跳出固有思維，一個(gè)塑料瓶，一顆紐扣，都可以成為我們藝術(shù)創(chuàng)造的材料。（下圖是用塑料制品做的魚）

二、教師以身作則，范例激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集生活材料豐富學(xué)具

在教學(xué)中，為了取得更好的教學(xué)效果，教師首先以身作則，平時(shí)收集身邊的一切可以利用的資源，如易拉罐、麥稈、竹子等。實(shí)物的展示，往往比單一的圖片欣賞更具有說服力和感染力。因此，在課余時(shí)間，筆者親自用收集的生活材料制作教具，在課堂上，呈現(xiàn)教師用這些材料創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生看一看、玩一玩，當(dāng)拿出這些精美的作品時(shí)，同學(xué)們異常興奮。教師通過示范作品展示或分析作品材料運(yùn)用來引導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的特點(diǎn)，掌握材料運(yùn)用的方式方法，激發(fā)參與手工創(chuàng)作的興趣，當(dāng)學(xué)生具備了很強(qiáng)的求知欲，他們主動(dòng)要求參與搜集各種生活材料作為學(xué)具，并進(jìn)行集體分類清理，使他們樂于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)作。

課余時(shí)，筆者收集了一些小竹子，并用這些小竹子做了幾個(gè)“武功小子”，在上《竹》一課時(shí)，讓學(xué)生玩一玩老師用竹節(jié)做成的“武功小子”，“太好玩了！太有趣了！”學(xué)生玩的不亦樂乎，興趣盎然，紛紛表示也要收集一些小竹子，做一個(gè)“武功小子”。要讓孩子們都去動(dòng)手、動(dòng)腦，教師應(yīng)該用自身行動(dòng)去感染他們。

三、開發(fā)自然生活資源為美術(shù)手工課學(xué)具在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的作用

1、巧用自然生活資源，提高欣賞性

手工制作離不開材料，大自然和生活為手工制作提供了各式各樣的資源，但老師要巧用生活中可利用的資源，從生活中身邊的事物入手，讓孩子們?cè)趧?chuàng)意的領(lǐng)域中盡情發(fā)揮，出神入化地將自然生活資源應(yīng)用于學(xué)生的手工創(chuàng)作，沉浸于材料創(chuàng)造帶來的快樂之中。我引導(dǎo)學(xué)生從生活查找看似無用但有用的資源材料，比如包裝紙、麻繩、塑料、毛線、易拉罐、飲料瓶、瓜子殼等，作為學(xué)生手工制作的材料，并通過DIY的圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生感受簡單的材料可制作出豐富多彩、具有欣賞品味的作品。在老師的帶動(dòng)下，同學(xué)們也開始挖掘身邊的可利用資源了，他們收集了舊報(bào)紙、撲克牌、光盤、紙盒、樹枝等，這樣收集一些廢舊物，成為手工制作的材料，制作了一件件具有裝飾意味的作品，學(xué)生們挖掘并巧用生活中可利用資源，培養(yǎng)了學(xué)生變廢為寶的能力。

當(dāng)孩子對(duì)某種事物感興趣時(shí)，他們就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題，并嘗試解決問題?！袄蠋?，麻繩色彩淳樸，彎彎曲曲，可以隨意擺出各種造型，太有趣了，我可以用它來制作什么呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛提議： “可以用一條麻繩盤成一個(gè)桌墊或者杯墊”、“可以用麻繩做一棵大樹”“可以用麻繩編織一塊門簾”“可以把麻繩做一個(gè)裝飾畫”……經(jīng)不起“誘惑”的孩子們收集了各種各樣的繩子，進(jìn)行挑選，學(xué)生們?nèi)巳藙?dòng)手，頓時(shí)普通的繩線變成了多彩的學(xué)具，孩子們創(chuàng)作出了創(chuàng)意無限的作品。

巧用生活的資源，可以把普通的資源再創(chuàng)作，變得與眾不同，提高了欣賞的價(jià)值。

2、運(yùn)用自然生活資源，再現(xiàn)審美性

在手工制作中，發(fā)掘、運(yùn)用自然生活資源是一條重要途徑，學(xué)生認(rèn)真留心生活、仔細(xì)觀察生活中的事物，運(yùn)用生活中的資源，通過做、畫、剪等手法，把簡單的材料賦予生命，從制作中培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而提高了他們的審美能力。當(dāng)他們?cè)趧?chuàng)作作品時(shí)，吸引了無數(shù)的同學(xué)前來觀看，當(dāng)他們聽到同學(xué)們對(duì)她們的贊美時(shí)，成就感、自豪感油然而生。我還讓孩子們走出教室，在自然環(huán)境中感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并從中產(chǎn)生愉快的精神感受，煥發(fā)孩子們的創(chuàng)造積極性。如在看到碧綠的的嫩葉時(shí)，孩子們會(huì)把它想象成一塊無暇的翡翠;看見天上的白云，孩子們會(huì)說白云像一團(tuán)棉花糖。在引導(dǎo)孩子們觀察大自然的美感特征，幫助孩子們豐富審美經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展表象后，孩子們的想象在生活經(jīng)驗(yàn)中得到積累，孩子們?cè)倮眠@些大自然中的材料進(jìn)行制作，就變的得心應(yīng)手了。

在四年級(jí)下冊(cè)《愛書藏書》一課的拓展教學(xué)中，老師要求學(xué)生開展書簽的手工制作，學(xué)生用樹葉作為學(xué)具，結(jié)合中國傳統(tǒng)剪紙技法，通過對(duì)樹葉剪、刻，完成一枚樹葉書簽的制作。生活中常見的一片樹葉，經(jīng)過加工制作變成了一個(gè)個(gè)富有韻味的作品，增強(qiáng)了審美性。一枚枚精美的書簽作品，彰顯了學(xué)生精彩的創(chuàng)作天賦。

3、妙用自然生活資源，提高創(chuàng)造力

作為美術(shù)教育工作者，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不僅要傳授美術(shù)知識(shí)，更要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。手工創(chuàng)作課實(shí)踐性強(qiáng)，豐富多彩的自然生活資源能是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。在小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的審美特點(diǎn)和喜好尋找創(chuàng)作材料，鼓勵(lì)學(xué)生在大自然中尋找材料，利用一切身邊可利用的自然資源進(jìn)行美術(shù)手工創(chuàng)作，展現(xiàn)學(xué)生神奇的想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。生活中各類資源種類繁多，它為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供了大量的天然素材。教師要善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生妙用生活資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

“一個(gè)廢舊的硬板箱可以做成什么？”老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，讓學(xué)生展開想象的翅膀。因?yàn)橛邢胂?，才?huì)有創(chuàng)造。通過思考設(shè)計(jì)，再進(jìn)行制作，學(xué)生的積極性被充分發(fā)揮，做出了一只只生動(dòng)逼真的恐龍。

學(xué)生的想象力是無窮的，鼓勵(lì)他們要敢于奇思妙想，并能夠合理地運(yùn)用生活廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，每一件作品都凝聚了孩子的思維與創(chuàng)意。

生活中廢舊材料，豐富了學(xué)生的創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)具，孩子們通過對(duì)材料的豐富想象和大膽設(shè)計(jì)，為我們的手工制作課堂帶來了多姿多彩的作品。這些作品不僅將生活中的事物變成美好的藝術(shù)作品，更發(fā)展了學(xué)生的想象力，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，發(fā)展個(gè)性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，美術(shù)教師在教學(xué)手工活動(dòng)時(shí)，學(xué)具不僅要準(zhǔn)備，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地準(zhǔn)備，要充分利用自然生活資源，努力創(chuàng)造新的美術(shù)教具、學(xué)具，為開展美術(shù)手工活動(dòng)提供保障，從而使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。

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（浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)第二小學(xué)? 浙江寧波）