分析小學(xué)語(yǔ)文中年段隨文識(shí)字教學(xué)方法

胡王麗

摘 要：在目前小學(xué)階段，語(yǔ)文識(shí)字、寫字是教學(xué)的主要內(nèi)容。對(duì)現(xiàn)在小學(xué)中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字已經(jīng)不算一項(xiàng)任務(wù)，而是屬于非常重要的內(nèi)容。為了提升小學(xué)生對(duì)生字識(shí)字更有效的學(xué)習(xí)，本篇針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文中段隨文識(shí)字教學(xué)作出進(jìn)一步探討與分析，更好地培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣與技巧，淺談更有效的中段識(shí)字教學(xué)，提升中段學(xué)生的創(chuàng)作能力與思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隨文識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引言：

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課中，學(xué)生識(shí)字以及寫字是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是目前中年段的學(xué)生正是應(yīng)用隨文識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)隨文識(shí)字教學(xué)也是目前學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，識(shí)字是一件非?？菰锏氖虑椋W(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式并不能達(dá)到預(yù)想的效果，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)識(shí)字的興趣，課堂學(xué)習(xí)達(dá)不到理想授課效果。因此要將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行革新創(chuàng)新，應(yīng)用隨文識(shí)字的教學(xué)方式，能更好地使學(xué)生提高識(shí)字的效果與興趣以及創(chuàng)作能力。

一、個(gè)性化識(shí)字教學(xué)

識(shí)字學(xué)習(xí)，不光是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，還要懂得字里行間深入內(nèi)在的含義。由于中段的學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中已經(jīng)有自己熟悉的方式和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)隨文識(shí)字教學(xué)方法中只需要稍微加入引導(dǎo)，學(xué)生很快就可以了解生字的含義。如編制一個(gè)關(guān)于生字的小故事，可以讓學(xué)生明白生字不光只是生字偏旁的表面含義，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體，在每個(gè)個(gè)體里都有一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，使學(xué)生感覺到識(shí)字的樂趣。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)部件構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)拆分與結(jié)合部位的方法教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方式，如在認(rèn)識(shí)“木”字后讓學(xué)生加上偏旁組成更多字，加上“木”字成“林”字，有的學(xué)生加上“口”字旁成“杏”字，有的學(xué)生加上“加”字成“架”字……通過(guò)各種組字，使學(xué)生明白原來(lái)中國(guó)漢字居然有如此奧妙，識(shí)字學(xué)習(xí)有這么多樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣能力，還可以通過(guò)在故事中穿插抽象的詞語(yǔ)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力與辨別力以及創(chuàng)作能力，又能很好地記住難記生字的目的，使學(xué)生在輕松的氛圍中識(shí)字，起到良好的效果，大大提升了中段學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、游戲識(shí)字方法

中段小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，活潑開朗是小學(xué)生的天性，對(duì)新鮮事物也充滿幻想與興趣。因此，老師可以利用游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，比如讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)“哥哥”“弟弟”“姐姐”“妹妹”“父親”“母親”“兒子”“女兒”的含義，分別在兄弟和姐妹背上各貼上一個(gè)“兒”字和“女”字，讓這六個(gè)人分別扮演兄弟姐妹兒女的角色，在有趣的小故事中給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂氛圍。不僅通過(guò)游戲達(dá)到有趣的目的，還可以通過(guò)合作達(dá)到合作意識(shí)，通過(guò)游戲與教學(xué)使小學(xué)生在不知不覺中掌握字，從而大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。

三、字謎游戲

猜字謎對(duì)中段小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有開拓性、創(chuàng)作性，是小學(xué)生很感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。利用字謎指引學(xué)生識(shí)字是非常有效的一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中既認(rèn)識(shí)字形、字音，又了解了字義，同時(shí)還能提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如用草上飛打一漢字，謎底就是“早”;而“一人一張口，口下長(zhǎng)只手”，答案是“拿”;一加一，猜一字，答案是“王”等。學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中就是在識(shí)字中提升了學(xué)生對(duì)識(shí)字的深刻印象，加深了學(xué)生對(duì)字形的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容，理解含義

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要認(rèn)識(shí)生字還要理解字本身的含義，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展與學(xué)習(xí)以及對(duì)造句組詞進(jìn)行練習(xí)。例如，在課文《臥薪嘗膽》中可以用“臥薪嘗膽”造句，其中可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生圈出不懂的字詞與語(yǔ)句，結(jié)合對(duì)課文整體的理解與字體的意思，很快明白課文題目“臥薪嘗膽”的大概意思。至此，教師可以讓學(xué)生以臥薪嘗膽造句練習(xí)，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)臥薪嘗膽的意思，加深學(xué)習(xí)以及理解，提升學(xué)習(xí)效果。在課文精確的閱讀中，教學(xué)的目的是讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生字的認(rèn)識(shí)以及理解，所以老師應(yīng)該通過(guò)對(duì)課文的內(nèi)容以及上下結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，著重學(xué)習(xí)生字的讀音、字義、字形之間的聯(lián)系，提升學(xué)生識(shí)字的能力，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)字形中打下良好的基礎(chǔ)。中段學(xué)生要在識(shí)字的基礎(chǔ)上鍛煉字形字義，要有分析能力，方便更好地牢記掌握識(shí)字的方法，為以后的閱讀課文打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字中，隨文識(shí)字的應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中輕松掌握語(yǔ)音以及內(nèi)在的含義。深入加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中采用個(gè)性多樣的學(xué)習(xí)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量[3]。與此同時(shí)，在情境化教學(xué)中不能只為了形式，而更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生真正有效掌握字形、字音與字義。

參考文獻(xiàn)：

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