小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

盧亞琴

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的重要階段。特別是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維顯得尤為重要。在小學(xué)階段，小學(xué)的科學(xué)教育主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，從而使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。只有這樣，學(xué)生的發(fā)展才能順應(yīng)時(shí)代的要求，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。本文主要討論了在小學(xué)科學(xué)教育中科學(xué)思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;科學(xué)思維;培養(yǎng)策略

1引言

在新課改的深入改革下，小學(xué)科學(xué)課程也進(jìn)行了改革。從以往只注重學(xué)生的成績(jī)的時(shí)代跨越到了以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的時(shí)代。在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，小學(xué)生只有具備科學(xué)的創(chuàng)新能力和研究探索的能力，才能在這個(gè)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維的重要性

目前，小學(xué)教育的發(fā)展方向，已經(jīng)受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在小學(xué)教育改革的不斷深入下，小學(xué)生的整體素質(zhì)教育問(wèn)題得到了相應(yīng)的重視。小學(xué)生所處于的這個(gè)年齡階段正是有著強(qiáng)烈好奇心的階段。如果在科學(xué)教育中，教師能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，就能幫助學(xué)生積極地開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高自身的創(chuàng)造能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身具備了比較完善的科學(xué)思維，就可以在自身的成長(zhǎng)中結(jié)合自身的實(shí)際情況，將科學(xué)思維加以運(yùn)用。小學(xué)生在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同的階段會(huì)遇到不同的問(wèn)題，將所掌握的科學(xué)知識(shí)去解決不同的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3科學(xué)教育中科學(xué)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在小學(xué)科學(xué)教育中，有部分教師把學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維混為一談了。對(duì)于這種認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的，雖然在課堂上進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們表現(xiàn)的也很積極，但是這并不能表明學(xué)生的科學(xué)思維能得到有效的開發(fā)。對(duì)科學(xué)的探究只是停留在行為活動(dòng)的層面上，過(guò)度的重視科學(xué)活動(dòng)的作用，容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也不能訓(xùn)練學(xué)生善于動(dòng)腦的能力，這樣對(duì)科學(xué)的知識(shí)并不能進(jìn)行徹底的了解，從而也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的目的。

4科學(xué)教育中科學(xué)思維培養(yǎng)策略

4.1提供實(shí)驗(yàn)材料，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維動(dòng)力

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先為小學(xué)生準(zhǔn)備好做實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料，然后把所有材料交給他們，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究，這些材料在選擇上也是要由教師精心設(shè)計(jì)的有結(jié)構(gòu)的材料。實(shí)驗(yàn)的材料不僅要貼近學(xué)生的日常生活，還要能體現(xiàn)出教材的內(nèi)容。例如，五年級(jí)學(xué)生在研究“擺的快慢”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)的材料稍微有一點(diǎn)的變動(dòng)，就會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對(duì)于擺錘的選擇，教材推薦使用大小螺帽來(lái)表示輕重兩種不同重量的擺錘。其實(shí)兩根一樣長(zhǎng)度的擺線分別綁上大小不同的螺帽，其長(zhǎng)度已經(jīng)發(fā)生了變化。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象就要由學(xué)生去進(jìn)行研究和探索，并找出其中的原理。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

4.2利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維意識(shí)

在小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，會(huì)得出大量的數(shù)據(jù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)據(jù)說(shuō)話。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不但觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也記錄下來(lái)了一些數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)大多數(shù)都存在著差異，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)這些數(shù)據(jù)時(shí)要采取認(rèn)真研究的態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)《抵抗彎曲》這一課時(shí)，教師提出了“材料在抵抗彎曲程度的實(shí)驗(yàn)中，是增加材料的寬度呢？還是增加材料的厚度呢？”對(duì)于這樣的提問(wèn)，學(xué)生就可以進(jìn)行多組實(shí)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)來(lái)證明實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。通過(guò)數(shù)據(jù)的顯示，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和分析，從而也就達(dá)到了培養(yǎng)科學(xué)思維的目的。

4.3創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高科學(xué)思維的興趣

在課堂上，小學(xué)生的注意力不容易集中，對(duì)于一些枯燥乏味的科學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，也提不起興趣，那么教師為了改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況，就盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《溫度與水的變化》這一課程時(shí)，教師在上課之前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師可以利用多媒體課件通過(guò)文字、視頻等向同學(xué)們展示出水在不同的溫度下會(huì)發(fā)生不同的變化。從而激發(fā)學(xué)生們參與科學(xué)探究的積極性和主觀能動(dòng)性。

4.4重視溝通交流，利用科學(xué)思維重要價(jià)值

在科學(xué)教育中對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，都離不開教師與學(xué)生之間的溝通交流。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行推理和思考的過(guò)程中，如遇到不能理解的問(wèn)題應(yīng)該和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，教師也要熱心的幫助學(xué)生并耐心的進(jìn)行講解。在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并且要尊重學(xué)生提出的想法和看法，這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

5結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常重要的。在小學(xué)科學(xué)的教育中，對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期并且艱難的任務(wù)。教師在科學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維作為教育理念，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要與學(xué)生自身的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造出能提高小學(xué)生科學(xué)思維能力的方法。

參考文獻(xiàn)

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