翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

姚林財(cái) 余曉芳

摘 ?要：在現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)正在不斷發(fā)展與轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，高中的教育教學(xué)模式和教學(xué)手段都相應(yīng)的進(jìn)行了創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是就社會(huì)實(shí)際需求和學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求提出的一種新型教學(xué)方式，其對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析，并綜合性的提出各種加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用效果的有效措施，以期望通過(guò)本文的課題的分析，能夠?yàn)閷W(xué)者的后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;生物教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂在高中教育教學(xué)已經(jīng)得到了有效的普及與應(yīng)用，其對(duì)生物學(xué)科的教育教學(xué)更是起到了十分重要的促進(jìn)效果。在高中生物學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)遇到各種難以解決的問(wèn)題，這就導(dǎo)致其教學(xué)方式和教學(xué)手段難以在課堂上發(fā)揮出自身應(yīng)用的效果。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以結(jié)合生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的深化分析，以此來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提升，有效減輕高考所帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物課堂中的重要意義

初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，而高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容在初中的基礎(chǔ)上提升了很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還可以降低高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，占據(jù)著課堂上的大部分時(shí)間。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)模式中的結(jié)構(gòu)部分也在不斷進(jìn)行改變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師已不再是課堂的主體，學(xué)生的主體地位得到了提高，教師的教學(xué)工作也因?qū)W生的需求而開(kāi)展，這不僅完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定學(xué)生的課堂主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，教師要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行重視。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更多的是起到引導(dǎo)者的身份，通過(guò)對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題的解決和學(xué)習(xí)誤區(qū)的完善來(lái)幫助學(xué)生促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還需要通過(guò)各種有效措施來(lái)推動(dòng)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，在引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向之外，還需要通過(guò)各種有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心與求知欲。為此，教師的地位更多的是作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者。例如，在進(jìn)行高中生物部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有親身動(dòng)手操作，才能夠?qū)ζ渲猩婕暗降闹R(shí)內(nèi)容，實(shí)際現(xiàn)象和常見(jiàn)錯(cuò)誤操作進(jìn)行明確。為此，教師在進(jìn)行引導(dǎo)之后，需要將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自身思想發(fā)散的過(guò)程中來(lái)探索不同問(wèn)題的解決方式以及實(shí)際的實(shí)驗(yàn)流程和操作步驟。在實(shí)驗(yàn)操作之后，教師還需要通過(guò)課堂討論的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的溝通和交流，讓學(xué)生在此階段能夠隨意發(fā)表自身的看法，以此來(lái)促進(jìn)思維達(dá)到碰撞，達(dá)到綜合素質(zhì)能力提升與發(fā)展的目的。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用已經(jīng)取得了較好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。在高中生物課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課件的播放，能夠使得學(xué)生對(duì)各種抽象化的知識(shí)內(nèi)容和某一現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行明確，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深化的理解。教師也可以為學(xué)生專門(mén)搭設(shè)一定的教育教學(xué)平臺(tái)，定期在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的趣味性學(xué)習(xí)視頻，微課視頻以及進(jìn)行作業(yè)的布置和在線考試等。這種信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以方便學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的把握。例如，在進(jìn)行DNA知識(shí)內(nèi)容與遺傳規(guī)律和現(xiàn)象的知識(shí)內(nèi)容講述時(shí)，教師單一的利用課本上的文字?jǐn)⑹龊茈y幫助學(xué)生對(duì)此類(lèi)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。為此，教師就需要通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行DNA實(shí)際圖片的播放，要求學(xué)生對(duì)圖片中的實(shí)際結(jié)構(gòu)和不同部位的特點(diǎn)進(jìn)行明確。之后，在DNA分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)遺傳規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行延伸教學(xué)。這種教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還能夠有效促進(jìn)其知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的提升，對(duì)其余學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展也起到了一定的促進(jìn)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用，學(xué)生自身的主觀意識(shí)得到了培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也得到了提升，這對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的促進(jìn)效果。為此，高中生物學(xué)科教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在高中生物學(xué)科知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)模式的完善和教學(xué)方式達(dá)到創(chuàng)新，深化翻轉(zhuǎn)課堂的作用，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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