培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略分析

李景國

摘 ?要：為了提高培智學(xué)校學(xué)生（以下簡稱培智生）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，本文主要從游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)、個性化教學(xué)三方面，分析培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是培智學(xué)校中的一個重點學(xué)科，可以培養(yǎng)培智生的抽象思維能力和邏輯思維能力，但是由于培智學(xué)校教育方式和培智生群體的特殊性，我們教師在教學(xué)方法上也要有所變通，本文作者立足實際培智學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗，以培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡要分析培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略如下，供各位同仁參考、交流。

一、游戲化教學(xué)，培養(yǎng)興趣

“興趣”在培智生的學(xué)習(xí)中也相當(dāng)重要，低年級培智生心智相對不成熟，好動、愛玩，我們教師要抓住培智生的這一特點，在培智數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入游戲，把游戲帶進課堂，以此吸引培智生的注意，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，有利于提高培智生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

比如，我們在給培智生們教學(xué)《3減幾》的時候，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們展示一顆蘋果樹，樹上長著紅紅的蘋果，可以問學(xué)生們：“樹上有幾個蘋果呀？”同時出示數(shù)字“3”的卡片，然后利用Flash動畫讓樹上的一個蘋果掉下來，問“咦？這個蘋果怎么掉了？掉了幾個蘋果呢？”同時出示數(shù)字“1”的卡片，然后再讓培智生們數(shù)一數(shù)樹上還剩幾個蘋果，進而引申出“3-1=2”，然后繼續(xù)重復(fù)蘋果掉落的情形，幫助培智生們推導(dǎo)出“3-2=1”“3-3=0”。Flash動畫的表現(xiàn)形式，對培智生們來講很像看動畫片，他們的學(xué)習(xí)興致比較高，很容易接受，充分體現(xiàn)了在“玩中學(xué)”的教學(xué)能動性。

二、生活化教學(xué)，便于理解

培智生由于疾病等問題導(dǎo)致他們的智力一般都低于同齡正常兒童，這就造成他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也相對比較薄弱?！皵?shù)學(xué)源于生活，用于生活”，我們教師在開展培智數(shù)學(xué)授課時，要注意將數(shù)學(xué)知識融入到培智生的日常生活，引導(dǎo)培智生運用生活實際經(jīng)驗去解決數(shù)學(xué)問題，或者用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，進而幫助培智生理解數(shù)學(xué)思想，“消化”數(shù)學(xué)知識。

我們在教學(xué)完《5減幾》后，可以教培智生們認(rèn)識一下“5元”的人民幣，可以在課堂上進行“情景表演”。例如，讓培智生們模仿一下“超市購物”，選擇智力水平相對好一點的學(xué)生扮演“收銀員”，其他學(xué)生扮演去超市購物的人，每人手里有5元錢。教師準(zhǔn)備五個“商品”，分別價值“1元”“2元”“3元”“4元”“5元”，學(xué)生們選購商品之后去收銀臺結(jié)賬，然后“收銀員”根據(jù)物品的價值進行找零，重復(fù)練習(xí)“5減幾”。教師還可以聯(lián)絡(luò)家長，讓家長平時帶孩子出門購物時簡單的加減法就讓孩子來完成，要鼓勵孩子不要怕出錯，提高培智生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的運用能力，以增強他們勇于融入社會的信心。

三、個性化教學(xué)，培養(yǎng)信心

目前，我校招收的培智生殘疾程度輕重不一，智力發(fā)育水平參差不齊，而且是隨來及收，根據(jù)年齡特點進行插班學(xué)習(xí)，這就造成班里的培智生數(shù)學(xué)水平不均，所以教師整體教授的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于培智生的發(fā)展，這就要求我們教師要注意數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，采用個性化教學(xué)的方式，尊重每個培智生的特點，彌補培智生的缺陷，以增強培智生的學(xué)習(xí)信心。

我們班上的培智生雖然只有10個，但是這些孩子的數(shù)學(xué)水平也是參差不齊，有的培智生剛認(rèn)識5以內(nèi)的加減法，有的剛會認(rèn)識這幾個數(shù)字，還有的話都說不清，所以針對這種情況，我在教學(xué)時會注意分層次、個性化教學(xué)。比如，在進行課堂教學(xué)時，我不強迫每個孩子都必須達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，對于已經(jīng)認(rèn)識5以內(nèi)加減法的孩子，在課堂教學(xué)時就可以引申一下“6減幾”的教學(xué);而剛認(rèn)識這些數(shù)字的孩子，我在提問時就不會太難，甚至可以先從“1+1=2”開始教學(xué)，與此同時還可以讓已經(jīng)掌握這些知識的培智生重復(fù)練習(xí)，加深印象;而對于說話不清楚的培智生，我跟他們溝通時會注意語速，適當(dāng)放緩自己的語速來引導(dǎo)、啟發(fā)他們張口說話，讓他們“敢說”。我們教師在整個教學(xué)過程中都應(yīng)該尊重培智生自身的缺陷，不能急于求成，對于培智生的每一點進步都要予以肯定，增強他們學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗積累，在培智生的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，我認(rèn)為教師要緊抓培智生的身心發(fā)育特點，采用游戲化教學(xué)方式吸引培智生的注意力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師也要有意識的將數(shù)學(xué)知識滲透到日常生活當(dāng)中，提高培智生對數(shù)學(xué)知識的理解，還要依據(jù)培智生的智力水平、認(rèn)知特點采用個性化的教學(xué)方式，培養(yǎng)培智生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以幫助培智生開拓思維能力，有助于培智生在將來更好的適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)

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