新課標下的農(nóng)村高中生物實驗教學(xué)初探

楊傳柱

摘 ?要：生物素養(yǎng)的培養(yǎng)高中生物教學(xué)的目的，而學(xué)生生物素養(yǎng)的形成依賴于一系列的科學(xué)探究活動，實驗是組織、開展和實現(xiàn)探究活動最為基本的形式，也就是說，要達成高中生物教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)，就需要加強實驗教學(xué)、開展實驗活動，這也是新課程標準對農(nóng)村高中生物教學(xué)提出的全新要求?；谏鲜霰尘?，本文將從注重教材實驗、注重實驗教學(xué)、組織課外實驗活動三個方面出發(fā)，全面地分析、研究新課標下開展農(nóng)村高中生物實驗教學(xué)的有效方法和具體路徑，希望可以促進生物實驗教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：新課標;農(nóng)村;高中生物;實驗教學(xué)

隨著生物新課程標準的提出，高中生物教學(xué)目標變得多元化，實驗教學(xué)的任務(wù)也因此發(fā)生了重大變化、需要達成更高的要求，即要轉(zhuǎn)變過去單一的實驗教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗、實踐操作，拓展實驗的內(nèi)容和范圍，促進學(xué)生理論知識和實踐能力的同步發(fā)展。然而，由于農(nóng)村自然條件和教學(xué)設(shè)備的限制，當(dāng)前農(nóng)村高中生物實驗教學(xué)無法全面落實新課程標準的要求，課程改革的推進也變得十分困難。所以，高中生物教師要領(lǐng)會新課標理念并以此為指引，從農(nóng)村現(xiàn)實情況出發(fā)，因地制宜來探索科學(xué)、創(chuàng)新的實驗教學(xué)方法，以此來推進農(nóng)村高中生物實驗教學(xué)的改進、優(yōu)化，最終收獲理想的教學(xué)效果。

一、注重教材實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的載體，也是教師開展一系列教學(xué)活動的依據(jù)。所以高中生物教材中的實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)技能、方法的主要來源，農(nóng)村高中生物教師便需要全面、認真地鉆研生物教材，明確教材中的重點、難點實驗，根據(jù)這些實驗的內(nèi)容來向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性的問題，以充分調(diào)動學(xué)生的思考動機，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生展開思考與探究，領(lǐng)悟科學(xué)探究的的方法，體會實驗的本質(zhì)與原理，培養(yǎng)和增強學(xué)生的探究意識。

例如，在教授“檢驗生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這個實驗時，本節(jié)課程是高中階段重點實驗內(nèi)容，同時也是教材中重在培養(yǎng)學(xué)生探究意識的探究性實驗，所以，筆者抓住教材實驗的重點，為學(xué)生們開展了探究實驗。本次實驗采用了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在農(nóng)村學(xué)校中，缺乏一些實驗所需的材料，而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以很好的解決這一問題，同時，通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對于實驗現(xiàn)象更加直觀，對各知識點理解的更加深入。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過注重教材實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，增強了學(xué)生的直觀感知。

二、注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式下，高中生物教師通常會采用講實驗、背實驗、演示實驗的教學(xué)方法，學(xué)生則缺乏自主實驗和獨立操作的機會，從而影響和抑制了學(xué)生實踐與創(chuàng)造能力的發(fā)展。針對這種情況，農(nóng)村高中生物教師應(yīng)該充分注重實驗教學(xué)活動科學(xué)組織與有效開展，給予學(xué)生充足的自主實驗、操作的時間，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨立地設(shè)計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、探究實驗結(jié)果，使學(xué)生完整經(jīng)歷和參與實驗過程，熟悉實驗原理、做好歸納總結(jié)，最終才能收獲理想效果。

例如，在教授“植物細胞的吸水和失水”這個實驗時，本節(jié)課程的實驗需要學(xué)生們通過探究活動自主獲取知識，所以，在上課后，筆者為學(xué)生們準備好實驗所必須的材料后，并對學(xué)生們進行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們了解實驗流程，然后，筆者再將時間交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過動手實踐來探究實驗。在實驗過程中，筆者要求學(xué)生們根據(jù)實驗原理，探究實驗的本質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、因地制宜，組織課外實驗活動

實驗教學(xué)不能僅僅局限于教材課本和課堂之中，課外實驗也是實驗教學(xué)的重要組成部分，是對課堂實驗的補充和拓展。農(nóng)村雖然缺乏良好的實驗設(shè)備和器材，但是農(nóng)村具有城市不可比擬的自然資源和優(yōu)勢，這些為課外實驗活動的開展提供了無限的可能。因此，農(nóng)村高中生物教師需要因地制宜，鼓勵學(xué)生自己動手，利用起身邊的自然材料、生活中的簡易物品，采用簡單的方法進行簡單的操作，讓學(xué)生展開充分的觀、思考、交流、表現(xiàn)，有效培養(yǎng)的實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在教授“調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中能量流動情況”這個實驗時，筆者結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的便利條件，為學(xué)生們組織了課外實驗活動。在本校外，便有一塊農(nóng)田，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來到農(nóng)田進行調(diào)查，分析每一營養(yǎng)級的能量“流入”與“流出”是否均衡，并通過調(diào)查的實驗結(jié)果對當(dāng)?shù)剞r(nóng)田系統(tǒng)提出一些能量流動方面的改進建議。這樣一來，在高中生物教學(xué)中，筆者通過因地制宜，組織課外實驗活動，提高了學(xué)生的實驗效率。

總而言之，在新課標下，農(nóng)村高中生物實驗教學(xué)需要完成全新的任務(wù)、達成更的目標，所以，農(nóng)村高中生物教師需要充分研究和了解農(nóng)村的現(xiàn)實情況，挖掘一切可用的資源，積極推進生物實驗教學(xué)的改進、優(yōu)化與革新，正確引導(dǎo)學(xué)生主動參與，經(jīng)歷探究過程，最終實現(xiàn)農(nóng)村高中生物實驗教學(xué)實效性的提升。

參考文獻

[1] ?曾令亭，李亞軍.農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)存在的問題與解決對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：292.

[2] ?許國清.新課標理念下農(nóng)村高中生物實驗課教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2014（08）：166.