對高中詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對策思考

楊蘭英

摘要：中國古典詩詞是中華傳統(tǒng)文化中一個別具魅力的留存，靜靜散發(fā)著恒久的芬芳。就高中語文教學(xué)而言，古詩詞的教學(xué)有著選拔性區(qū)分的價值和任務(wù)，在教學(xué)體系中具有重要的地位。正因為如此，不少教師的古詩詞教學(xué)進入一種與詩歌特性相背離的狀態(tài)。本文以此切入，掃描了高中語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，厘清了原因，并進一步突出了突破教學(xué)困境的策略，對高中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)有一定的啟迪意義和價值。

關(guān)鍵詞：高中語文? 古詩詞教學(xué)? 現(xiàn)狀分析? 對策思考

古典詩詞坐擁中國傳統(tǒng)文化半壁江山。通過對中國古典詩詞的學(xué)習(xí)，可以領(lǐng)略祖國山河的壯麗，可以感受詩人源自心底的的爽朗和的寂寞。

作為高中生，有必要認(rèn)知詩詞學(xué)習(xí)的必要性，從而領(lǐng)略其絕倫之美，體會我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的邈遠與博大。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞;人教版高中語文有多個古代詩詞內(nèi)容單元，突出古典詩詞在的地位，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);古代詩詞多以背誦篇目的形式存在，在高考試卷中所占分值約在8—15分之間。

掃描：高中語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀和原因

高中生之于古詩詞，對必背詩詞基本能夠爛熟于心，但有濃厚興趣和深受熏染的甚少。他們大多能在課堂上慷慨激昂吟誦，而在課后則一臉生無可戀。究其原因，大致如下：

詩詞遠離課業(yè)逐漸疏離。在課業(yè)日漸繁重的高中生的認(rèn)知里，語文學(xué)習(xí)的意義遠不如數(shù)理化等科目，于是就慢慢淡化了詩詞的學(xué)習(xí)和課外拓展。詩詞作為高考的必考題就學(xué)生而言，只是單純?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)。而作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高中理應(yīng)受到重視，完成從小學(xué)初中的閱讀到賞析的跨越，但由于課業(yè)加重和閱讀認(rèn)知偏差，高中生罕有時間完成推薦詩詞篇目的閱讀和背誦。

呆板的詩詞教學(xué)湮滅了詩詞學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，有的語文老師的詩歌教學(xué)，是在逐字逐句的翻譯作品，通過詩人身世和寫作背景來分析作者的寫作情感。但這樣提前給定基調(diào)的教學(xué)，實質(zhì)是文言文作品的教法，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中缺失了參與感和存在感。再加上部分古典詩詞篇目本來就有些晦澀難懂，以缺失參與體驗學(xué)法根本就不可很好理解作品的情感思想。學(xué)生與產(chǎn)生作品的時代相隔久遠，加上沒有更好的體驗教學(xué)，學(xué)生疲倦感自會蔓延滋長。當(dāng)學(xué)生無法融入作者的寫作環(huán)境，難以體會作者寫作的美感沖動，自然就會慢慢消磨掉閱讀興趣。當(dāng)沒有了學(xué)習(xí)詩詞的興趣，就會對詩詞產(chǎn)生一種本能抗拒，詩詞教學(xué)難就不言而喻了。

對策：突破古典詩詞教學(xué)困境的研究和實踐

認(rèn)真梳理了現(xiàn)狀和原因，目的在于改變。我們可以從以下諸點著力：

一是調(diào)整教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，提升學(xué)習(xí)積極性。此舉可從兩方面著手：

挖掘古詩詞之美，走進作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一首詩詞都是作者凝聚自身的情感體會而為我們呈現(xiàn)的動人的故事。語文教學(xué)中，教師要有意識去用詩人的經(jīng)歷和獨特的風(fēng)格，幫助學(xué)生體會詩歌語言精華和美感，樹立古詩詞學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強文學(xué)素養(yǎng)。接受美學(xué)強調(diào)“把讀者納入作品中，可以使作品得到真正意義上的完成”，所以在高中語文古典詩詞教學(xué)中，老師更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走近作者走進作品，通過美的體驗提升教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生營造一個個充滿詩意的氛圍，喚醒學(xué)生沉睡的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩千年古文化的藝術(shù)瑰寶：古詩詞中的內(nèi)涵美。

創(chuàng)設(shè)詩詞意境，通過學(xué)生自我體驗帶進入詩境。具體教學(xué)中，讓學(xué)生從詩詞所描繪的形象入手，抓住作品中的思想或作者情感，引導(dǎo)走進作者描繪的美感，在腦海中形成一幅逼真的圖景，準(zhǔn)確把握詩詞內(nèi)涵，提高詩詞學(xué)習(xí)效率——“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，仍是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在學(xué)習(xí)《望岳》時，可先詢問學(xué)生有沒有去過泰山或問學(xué)生自己對泰山的了解，再用多媒體視頻或者圖片展示泰山的雄渾壯闊，讓學(xué)生感受真實的景色。緊接著讓學(xué)生用自己的理解朗誦詩歌，把握作者的情感基調(diào)。這樣的教學(xué)，改變了呆板，使學(xué)生通過直觀體驗和自身參與，消除與古典詩詞距離與隔膜，更好地理解詩歌內(nèi)涵。另外，教師的教學(xué)語文水平在一定程度上影響著學(xué)生課堂情感活動的質(zhì)量，是達成教育教學(xué)目標(biāo)的充分條件之一。在古詩詞教學(xué)中，教師必須站在學(xué)生的角度，將詩歌語言轉(zhuǎn)變成為學(xué)生易于接受的白話文，從而帶領(lǐng)學(xué)生享受更好的詩詞魅力。

二是營造學(xué)習(xí)詩詞的環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。也可從以下兩端發(fā)力：

重視環(huán)境具有巨大的推動力量。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”強調(diào)的是誦讀在古詩詞教學(xué)中的重要作用。如果我們在學(xué)校能夠經(jīng)常舉辦班級、學(xué)段或者全校性詩詞比賽，掀起古詩詞學(xué)習(xí)背誦的風(fēng)氣和潮流。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力和詩詞學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們就會不自覺地選擇一些類似于《唐詩宋詞》《中國古典詩詞鑒賞與寫作》之類的作品來閱讀，浸潤于古典詩詞特有的文化馨香之中，提升素養(yǎng)，涵泳情趣，一定會有效促進高職詩詞教學(xué)效率。在平常的課堂教學(xué)中，老師也要跳出課本詩詞教學(xué)的拘囿，向課外詩詞延展，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

重視對學(xué)生進行正確有效的引導(dǎo)。高中生對外界誘惑懷著懵懂和迷茫的憧憬，教師對此要有明確的認(rèn)知，并十分重視學(xué)生閱讀環(huán)境的凈化。不能把杜絕學(xué)生看課外書作為唯一舉措，而要通過利弊分析讓學(xué)生明白閱讀良莠不齊閱讀的危害而具有正確的選擇，從思想源頭上使學(xué)生的閱讀環(huán)境得到凈化和提升。當(dāng)學(xué)生將有限精力放在了閱讀古典文學(xué)上時，閱讀境界就找到了升高的入口，利于閱讀興趣培養(yǎng)，提升詩詞學(xué)習(xí)效果當(dāng)為必然。

古詩詞是歷史留下的寶貴財富，學(xué)習(xí)古詩詞是接受古典文化的必須過程。此間，教師應(yīng)發(fā)揮好自身作用，引領(lǐng)學(xué)生走近進而走進古詩詞，品嚼歷史文化的芬芳，唇舌生香;也是作為教師對古典文化的一種敬畏和擔(dān)當(dāng)！

參考文獻

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