探究將生活引入高中思想政治教學中的策略

熱薩萊提·馬木提

摘 ?要：新課程改革下，越來越多的教學模式開始被廣泛地應用于教學中，其中就包括生活化教學模式。經實踐檢驗，將生活化教學模式應用于課堂教學中是十分有效的。思想政治是高中生需要學習的一門基礎課程，高中思想政治教師有必要更新自己的教學思想，將生活化教學模式引入自己的教學中來。基于此，本文將分析將生活引入高中思想政治教學中的策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

關鍵詞：生活;高中思想政治;教學策略

高中思想政治課本上所涉及的知識與生活息息相關，而生活也隨處可見思想政治的影子，生活與思想政治有著密不可分的關系。在教育的深入發(fā)展下，高中思想政治教師有必要深入地探究教育的實質和最終目的，了解有效的教學策略，采用科學的教學方法將生活融入自己的課堂教學中來，從而使學生能夠有效地將所學的知識應用于生活中，提升學生的實際應用能力，讓學生具有充足的學習興趣?；诖耍疚膶⒔Y合筆者的教學實踐經驗，對生活引入高中思想政治教學中的策略進行探究。

一、利用生活元素進行課程導入

課程導入環(huán)節(jié)是教師教學最重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)關系著學生整節(jié)課的學習狀態(tài)。高中思想政治教師在教學實踐中引入生活元素，能夠使學生產生親切感，讓學生在生活元素的引領下以自主的姿態(tài)進行思想政治的學習。

例如，在教授“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”這一課內容時，筆者就將生活元素引入了課堂教學中。筆者考慮到班級上很多學生都是來自農村，接觸到很多農村的事情，于是在課堂開始的時候對學生說：“同學們，請調動你們的生活經驗想一想，農村里的事情是村長一個人說的算嗎？村長是怎樣被選舉出來的？除了村長，村里的其他人能夠參與村里的事物決策嗎？”筆者的問題能夠激發(fā)學生的興趣，所以學生在聽完筆者的問題后都積極地進行了問題的思考和回答，很多學生都說了關于自己所知道的自己村發(fā)生的有關民主決策的事情。在學生進行完討論后，筆者便將學生的思路引到了本節(jié)課的知識中，引導學生進行本節(jié)課知識的學習。因為筆者在課堂導入環(huán)節(jié)導入了學生比較喜歡、熟悉的事情，所以學生能夠具有十足的學習熱情，能夠積極地聽筆者的講解，回答筆者在課堂中所提問的問題，從而使筆者順利地完成了教學任務。

總之，教師在教學實踐活動中應該巧妙地利用生活元素對學生進行教學，從而調動課堂氛圍，使學生能夠積極地進行知識的學習，讓學生的學習效果更好。

二、借助生活事例講述思想政治知識

與其他階段的思想政治知識不同，高中思想政治課本中所涉及的知識較難，學生理解起來較為困難。高中思想政治教師要想提升學生的理解力，可以巧妙地借用生活事例對學生講述思想政治知識，從而使學生能夠輕松地理解思想政治課本中的知識。

例如，在教授“影響價格的因素”這一課內容時，筆者并沒有單純地對學生進行理論知識的講授，而是在課堂教學中引入了一些生活事例。在具體的教學中，筆者聯(lián)系生活實際對學生說：“同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在夏天的時候西瓜的價格十分低，一般幾塊錢就可以買到一個大西瓜。但是，在冬天的時候，尤其是在冬天過年的時候，西瓜的價格非常高，一個小西瓜往往就需要二、三十塊錢。”筆者所談及的生活實例與學生的生活實際中所接觸的事物息息相關，所以學生都表示發(fā)現(xiàn)了且有了聽筆者講解的興趣。見此情況，筆者便會結合課本內容從政策調控、氣候等多個方面向學生講解這個實例發(fā)生的原因，從而使學生直觀地了解影響價格的因素。

總之，教師在教學實踐活動中應該巧妙地利用生活實例對學生進行教學，使學生能夠掌握思想政治知識，提升學生的理解力。

三、創(chuàng)設生活情境，增強學生學習興趣

有效的生活情境能夠在一定程度上引起學生的學習興趣，教師在教學實踐活動中可以創(chuàng)設一定的生活情境，以此激發(fā)學生學習的積極性。

例如，在教授“儲蓄存款和商業(yè)銀行”這一課內容時，筆者在向學生講述完基本的文章內容后，就創(chuàng)設了一定的生活情境。筆者將班級上的學生分成了幾個小組，讓學生能夠在小組內分別扮演銀行職員、銀行存款人的角色，讓學生能夠在扮演的過程中說一說關于銀行的不同的理財方式。通過這種生活情境的創(chuàng)設，學生不僅具有學習的興趣，還能夠加深對所學習知識的記憶，從而提升學生的學習效果?？傊處熢诮虒W實踐活動中創(chuàng)設一定的生活情境，能夠幫助學生自發(fā)地調動生活經驗，自主性地學習和回憶所學習的知識，不僅提升學生對思想政治的認識，還能夠提高學生的實際應用能力，讓學生能夠獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，教育的實質是為了讓學生更好地生活，高中思想政治教師應該通過生活元素、生活事例、生活情境這些方式，將生活元素引入教學中來，從而幫助學生輕松地理解和學習思想政治知識，使學生能夠利用政治知識解決實際問題，讓學生具有學習的興趣，為學生以后的學習和生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡田庚.關于思想政治課教學生活化的思考[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2007（06）.

[2]蔡寶來，李清臣.教學回歸生活的目的：為了學生的發(fā)展[J].教育科學研究，2009（02）.