核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

雷俊杰

摘 ?要：在當(dāng)代社會(huì)的大背景下，學(xué)生教育受到越來越多的重視，但是對(duì)于學(xué)生的教育的開展方面，無論是教師還是家長(zhǎng)基本上都只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且他們認(rèn)為只要讓學(xué)生多做題多背書學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定能夠提升。但事實(shí)上每個(gè)學(xué)生的水平都有所不同，所以用這種以偏概全的教學(xué)方式來提高學(xué)生的成績(jī)是不可取的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平也有所不同，如果教師能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的共同優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)作為切入口制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有學(xué)業(yè)成績(jī)都會(huì)得到很大的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué)教學(xué);強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析;提高運(yùn)算水平;鍛煉學(xué)生想象

核心素養(yǎng)背景下，在評(píng)價(jià)學(xué)生的品質(zhì)當(dāng)中，學(xué)生的素養(yǎng)所占有的比例也越來越大，這是當(dāng)代社會(huì)背景對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師教學(xué)方式是否合理的評(píng)判方式。通過認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)背景，并結(jié)合社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)出能提高學(xué)生水平的教育方案是教師的職責(zé)之一，也是能夠真正提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力的必然要求，因?yàn)閷W(xué)生只有能夠在學(xué)校學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)，他們才能夠在社會(huì)上發(fā)揮出自己的才能，也正因?yàn)檫@些因素，所以核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效實(shí)施就尤為重要了。以下內(nèi)容是本篇文章作者通過自己多年來的教學(xué)實(shí)踐與觀察所得出來的關(guān)于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略所進(jìn)行的探索與討論。

一、結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析能力

一般情況下教師都看重班里的優(yōu)等生，所以在講課的時(shí)候也偏向在班級(jí)中所占比例較小的優(yōu)等生，也正因此教師只看到這些優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，而忽略了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以就造成了班級(jí)里的學(xué)習(xí)狀況嚴(yán)重分化，許多學(xué)生都跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，這也是學(xué)生成績(jī)提不上去的重要原因之一。作為教師一定要根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，靈活掌握初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力要求比較高，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求把握自己上課的教學(xué)節(jié)奏以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。

例如，在講解“整式的加減”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這一章節(jié)的題型大多都是應(yīng)用題，應(yīng)用題把文字和數(shù)據(jù)結(jié)合起來考查學(xué)生的綜合能力，但是很多教師對(duì)學(xué)生綜合能力這一點(diǎn)不重視，所以當(dāng)學(xué)生遇到把整式的加減與應(yīng)用題結(jié)合起來的解答題時(shí)，他們就覺得非常困難。所以我在講這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)都會(huì)把數(shù)據(jù)和一些應(yīng)用問題結(jié)合起來出題，并且讓學(xué)生做這些題來鍛煉他們對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力。

二、增加訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

對(duì)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練是非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)比較繁雜有深度、靈活性又高，如果學(xué)生平常不針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鍛煉，那么他們就不可能牢固地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力要求非常高，而提高運(yùn)算能力的主要方法就是多做數(shù)學(xué)題，所以學(xué)生在平常多練習(xí)數(shù)學(xué)題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的要求之一。但是初中學(xué)生的自制力還是比較差的，針對(duì)學(xué)生的這一缺點(diǎn)，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生布置一些訓(xùn)練任務(wù)，無論如何都要讓他們掌握講過的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講解“一元一次方程”這一章節(jié)時(shí)，這一章包含的關(guān)于一元一次方程的算法比較多，為了讓學(xué)生牢固地掌握這些知識(shí)并且分辨這些知識(shí)之間的區(qū)別，每當(dāng)我為學(xué)生講解完一種解法時(shí)我都會(huì)再為他們出幾道類似的題讓他們訓(xùn)練。就比如，我在講解同類項(xiàng)的合并與移項(xiàng)這一知識(shí)后，我先讓他們看課本中給出的例題，然后把這個(gè)例題詳細(xì)地為他們講解一遍，之后我會(huì)再給出幾道類似的題目讓他們來解答，待他們解答完畢之后我再為他們講解答案，并且在課后布置作業(yè)，這樣一系列的訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有深刻的記憶與理解。

三、信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生想象

在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)有涉及幾何的內(nèi)容，幾何相對(duì)之下比較抽象，對(duì)學(xué)生的想象力要求比較高，如果學(xué)生有較強(qiáng)的腦補(bǔ)能力，那么掌握關(guān)于幾何方面的知識(shí)就會(huì)容易很多?，F(xiàn)代教學(xué)科技的發(fā)展能讓教師有關(guān)幾何的講解變得更加容易，而且這些教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生理解書中的內(nèi)容起到了很好的輔助作用，不過卻有很多教師因?yàn)檫@個(gè)便利而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的想象力的訓(xùn)練。但是在考試的時(shí)候這些技術(shù)并不能帶到考場(chǎng)里去，所以在平常鍛煉學(xué)生的想象力是非常重要，教師要讓他們?cè)谙硎苄畔⒓夹g(shù)帶來了便利的同時(shí)，不斷提高自己的能力。

例如，在講授“幾何圖形初步”這個(gè)重要內(nèi)容時(shí)，我可以運(yùn)用電子白板生動(dòng)形象地為學(xué)生展示出有關(guān)三角形、直線以及射線還有其他幾何圖形的知識(shí)，而且我用電子白板為他們講解的時(shí)候，他們也真正理解了我講授的知識(shí)，但當(dāng)我讓他們自己做題的時(shí)候他們卻又不理解了。所以在上課后我先帶著學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)給了解一遍，然后我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來理解書中的例題，之后我再用電子白板為他們講解，這樣就提高了他們的想象能力又讓他們對(duì)知識(shí)有透徹的理解。

核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，是根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求以及學(xué)生自身的特點(diǎn)所制定出來的教學(xué)方案，這個(gè)教學(xué)方案不但貼合當(dāng)代教育的要求，也能夠真正地提高學(xué)生的能力，不僅能讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)方面有所成就，還能對(duì)他們以后的社會(huì)生活起到積極作用。這種教育方式對(duì)教師還有學(xué)生來說都是有很多益處的，所以我希望這種教育方式能推廣到全國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂甚至是其他年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中當(dāng)中，我相信這種教育方式能培養(yǎng)出更多對(duì)國(guó)家有利的人才。

參考文獻(xiàn)：

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