英語(yǔ)課堂閱讀效率低的原因分析及對(duì)策

王蕾

摘要：對(duì)于中職院校的英語(yǔ)教育而言，課堂閱讀是極為重要的。但是很多中職院校的英語(yǔ)課堂閱讀效率比較低，學(xué)生對(duì)課堂閱讀參與度和任務(wù)完成度不足，這些都嚴(yán)重制約了中職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。本文將結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析英語(yǔ)課堂閱讀效率低的原因，并找到相應(yīng)的解決對(duì)策。希望本文的研究能夠?qū)ζ渌新氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教育工作者改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)效果提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：中職院校;英語(yǔ);課堂閱讀;效率;原因與對(duì)策

英語(yǔ)能力在現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中扮演著重要的角色。中職院校作為向社會(huì)輸入專(zhuān)業(yè)化技能人才的教育場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)起提高學(xué)生國(guó)際化視野、提升學(xué)生英語(yǔ)能力的責(zé)任。在中職院校英語(yǔ)的英語(yǔ)教育過(guò)程當(dāng)中，課堂閱讀能夠幫助學(xué)生迅速獲得英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谖谋窘邮墚?dāng)中感受到英語(yǔ)思維方式和英語(yǔ)語(yǔ)言技巧。但是，中職英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中存在很多的問(wèn)題和不足，這些問(wèn)題讓英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的效率變低，嚴(yán)重制約了中職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂閱讀的反饋也存在很多消極的態(tài)度?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，本文將詳細(xì)分析中職院校英語(yǔ)課堂閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、英語(yǔ)課堂閱讀效率低的原因

（一）教學(xué)觀念落后，課堂閱讀缺乏趣味性

中職院校的英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)往往圍繞著學(xué)校所提供的單一課本中的文本展開(kāi)，這些課文由于年代久遠(yuǎn)、內(nèi)容枯燥，往往無(wú)法引起學(xué)生的閱讀興趣，所以學(xué)生們?cè)谡n堂閱讀中會(huì)表現(xiàn)地比較消極，例如不愿意參與到課堂閱讀的活動(dòng)當(dāng)中、精神萎靡、注意力無(wú)法集中等。導(dǎo)致這一問(wèn)題發(fā)生的原因在于教師們的教學(xué)觀念比較落后，沒(méi)有真正將“教師中心”式的課堂轉(zhuǎn)化為“學(xué)生中心”式的課堂，仍然本著一種填鴨式教學(xué)的理念去向?qū)W生灌輸一些脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、切身興趣的文本信息。這樣下去的后果是，學(xué)生們對(duì)課堂閱讀的興趣值越來(lái)越低，教師們教學(xué)效果越來(lái)越差，師生之間的關(guān)系變得生硬刻板，中職院校的閱讀課堂如同雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜。

（二）英語(yǔ)課堂閱讀任務(wù)與學(xué)生能力不匹配

中職院校的英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)往往伴隨著一些閱讀任務(wù)，這些閱讀任務(wù)對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)起到指導(dǎo)、鞏固以及查漏補(bǔ)缺的作用。但是很多英語(yǔ)教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的真實(shí)能力，所布置的閱讀任務(wù)與學(xué)生的能力存在很大的矛盾。

首先，部分教師所設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的真實(shí)能力，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的挫敗感和無(wú)力感。中職院校的學(xué)生通常英語(yǔ)單詞量較少，語(yǔ)法盲點(diǎn)多，文本處理能力較差。很多教師會(huì)高估學(xué)生的真實(shí)能力，為他們布置一些難度過(guò)大的閱讀任務(wù)。當(dāng)學(xué)生根本無(wú)法滿足閱讀任務(wù)時(shí)，往往會(huì)選擇徹底放棄，所以在中職院校當(dāng)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)老師所安排的英語(yǔ)閱讀任務(wù)如同石沉大海般在學(xué)生群體間沒(méi)有回應(yīng)。

其次，還有一些教師過(guò)度低估學(xué)生的英語(yǔ)能力，為他們?cè)O(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂閱讀任務(wù)遠(yuǎn)低于他們的實(shí)際能力，這樣的閱讀任務(wù)一方面無(wú)法起到提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的效果，另一方面也會(huì)有一些學(xué)生不屑于完成這樣的閱讀任務(wù)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課堂變得死氣沉沉，形同虛設(shè)。

二、英語(yǔ)課堂閱讀效率低的對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容

興趣是最好的老師。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出較高的參與度和行動(dòng)力，更加傾向于積極配合老師的教學(xué)活動(dòng)，所以想要提升中職院校英語(yǔ)課堂閱讀效率，教師們首先應(yīng)當(dāng)努力更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)技能。

首先，教師們應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”教學(xué)理念，即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以他們感興趣的教學(xué)方式去引導(dǎo)英語(yǔ)課堂閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。那么教師們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生的交流，關(guān)注他們當(dāng)下所感興趣的領(lǐng)域，并為他們選擇相關(guān)的閱讀文本。

其次，教師們還可以通過(guò)不同的閱讀方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與度。例如可以將學(xué)生分成若干小組，為他們分配閱讀任務(wù)，并在相互交流總結(jié)之后，請(qǐng)不同的小組派代表回報(bào)閱讀成果;還可以讓他們把一些故事性強(qiáng)的閱讀文本以話劇的形式表演出來(lái)，這樣既可以增強(qiáng)他們對(duì)文本的理解，還能夠培養(yǎng)他們的口語(yǔ)能力。此外，還可以通過(guò)文本內(nèi)容續(xù)編、讀后感分等活動(dòng)延伸課堂閱讀的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂閱讀的影響力。

（二）因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次閱讀任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂閱讀任務(wù)時(shí)可以按照不同的指標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)與他們能力相匹配的任務(wù)內(nèi)容，這樣可以在很大程度上提升英語(yǔ)課堂閱讀的效率。

首先，教師們可以在評(píng)估學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，基本掌握每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，按照難度進(jìn)階的方式設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，例如：

1、初級(jí)難度閱讀任務(wù)：英語(yǔ)文本中生詞、短語(yǔ)的解釋;英語(yǔ)文本的分段等。

2、中級(jí)難度閱讀任務(wù)：英語(yǔ)文本各段大意的概括;文本中關(guān)鍵語(yǔ)句的分析等。

3、高級(jí)難度閱讀任務(wù)：文本內(nèi)容的含義引申，讀后感的寫(xiě)作等。

閱讀任務(wù)按照進(jìn)階的方式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成不同難度的閱讀任務(wù)，這樣既能夠讓學(xué)生感受到順利完成課堂閱讀任務(wù)的成就感，也可以讓他們通過(guò)解決困難問(wèn)題來(lái)提升自己的閱讀、思考能力。

其次，教師們對(duì)于學(xué)生完成課堂閱讀任務(wù)的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)基于鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的原則，以客觀公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的成果。如果學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成度較高，那么老師可以將其成果展示出來(lái)供其他學(xué)生參考;如果學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況較差，教師也需要在給予其改進(jìn)建議的同時(shí)對(duì)他表示鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力是學(xué)生今后進(jìn)行更高階語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中職院校的英語(yǔ)教育也以課堂閱讀為中心在開(kāi)展。提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂閱讀效率，引導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀中獲得語(yǔ)言信息和思維能力，培養(yǎng)他們處理文本和理解文本信息的能力，對(duì)于學(xué)生今后的可持續(xù)性發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師們應(yīng)當(dāng)努力改進(jìn)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生們打造高效、高質(zhì)課堂，引導(dǎo)他們不斷提升英語(yǔ)閱讀能力，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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