小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)探究

黃曉莉

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師只注重學(xué)生如何回答問題，而忽視了學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中就要不斷的完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。由實(shí)踐證明，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力有利于學(xué)生的探索精神和發(fā)散性思維的發(fā)展。本文主要探討了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義，并對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

引言：

所謂的質(zhì)疑能力就是提出問題的能力，學(xué)生只有在全面了解和掌握知識(shí)的同時(shí)才能提出有效的問題。而小學(xué)生所處的這個(gè)年齡段對(duì)一切事物都充滿新鮮感和好奇感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常有必要的。在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)以及文化素養(yǎng)，盡可能地滿足學(xué)生的求知欲望。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過對(duì)知識(shí)的理解而產(chǎn)生的疑問，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而提升學(xué)習(xí)的效率。由此看出，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就是鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行問題的探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，促進(jìn)思維的拓展具有重要的意義。小學(xué)生的心理還不足夠成熟，相對(duì)來說，思維也比較狹窄。因此，在課堂教學(xué)中，教師就要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的開啟，為學(xué)生營造一個(gè)良好的提升質(zhì)疑能力的氛圍。教師要充分地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生在遇到問題時(shí)，能進(jìn)行全方位的分析，從而提高了學(xué)習(xí)的水平。

二、學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）更新思想觀念，提升質(zhì)疑能力培養(yǎng)的水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，要提升培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的水平，就要先對(duì)教師開展定期的組織培訓(xùn)。首先讓教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生，并且有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能實(shí)施有效的質(zhì)疑教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)語文教學(xué)專家來舉辦講座，并及時(shí)糾正在崗的語文教師在教學(xué)當(dāng)中容易出現(xiàn)的問題。讓教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性。

（二）營造輕松氛圍，敢于質(zhì)疑

在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，就要為學(xué)生提供輕松的提問氛圍。輕松愉悅的課堂氛圍能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，有利于學(xué)生積極地進(jìn)行思考，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，教師可以采用分角色朗讀或者分角色扮演的教學(xué)方式對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行演繹。通過這樣的手段能夠營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，從而使每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成為課文中的一個(gè)人物，這樣有利于學(xué)生提出更多的見解和質(zhì)疑。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出疑問

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效地問題情境，從而讓學(xué)生提出疑問。在創(chuàng)設(shè)問題的情景時(shí)，教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在其中能產(chǎn)生疑問。然后教師再積極地引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。只有真正有效的情境問題才能活躍學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《長城》這篇課文的時(shí)候，教師如果能夠通過多媒體為學(xué)生播放長城的一些視頻、圖片或者動(dòng)畫等，讓學(xué)生在多媒體情境中感受其中的韻味，那么學(xué)生看到古代那些雄偉的建筑必然會(huì)產(chǎn)生贊嘆和驚奇，自然也就會(huì)想出問題：古代人是怎么樣修建這么偉大的工程的？長城到底有多長？然后漸漸將學(xué)生引到課本內(nèi)容中，通過課堂教學(xué)解決學(xué)生心中的疑團(tuán)，最終提高學(xué)生質(zhì)疑能力以及學(xué)習(xí)效果。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)提出質(zhì)疑

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方法來啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的題目進(jìn)行質(zhì)疑。在教學(xué)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析：狼牙山五壯士都是誰？他們?yōu)槭裁幢涣鱾?，發(fā)生了什么事？通過課文題目的質(zhì)疑學(xué)生能夠帶著問題閱讀課文，從而收獲較好的效果。再比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞或者主要句子進(jìn)行質(zhì)疑。在教學(xué)《圓明園的毀滅》的時(shí)候，其中有以下內(nèi)容：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行分析：為什么課文中會(huì)用到“凡是”“任意”詞句？它們?cè)谡n文中發(fā)揮了什么樣的作用？如果去掉可以嗎？通過這種關(guān)鍵詞的質(zhì)疑，學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行更加深刻的理解，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生樹立積極思考、主動(dòng)探索的意識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生探究，勇于質(zhì)疑

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在探索知識(shí)的時(shí)候，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，開啟學(xué)生們的發(fā)散性思維。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如，在教師教授《盧溝橋烽火》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“烽火”的意思，了解文章的重點(diǎn)，思考“盧溝橋”和“烽火”是如何連接的，全文重點(diǎn)寫的什么等問題，然后讓學(xué)生對(duì)課文中的問題進(jìn)行思考。這樣在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生運(yùn)用猜想的方法理解文章思路，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，這是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是一個(gè)漫長的過程。教師在這個(gè)過程中起著主導(dǎo)作用，因此教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，不僅要傳授給學(xué)生們豐富的知識(shí)，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。并且努力找到適合當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而激發(fā)小學(xué)生的質(zhì)疑思維，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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