小學(xué)語文識字教學(xué)之我見

肖娟

語文學(xué)習(xí)是從識字開始的，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就面對大量文字，在認(rèn)知上不符合小學(xué)生的思維方式，因此，識字教學(xué)就成為小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1—2年級則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個。這就要求教師在教學(xué)中，要采取適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到識字的實踐中。那么應(yīng)該如何提高學(xué)生的識字效率呢？現(xiàn)就教學(xué)實踐淺談一二。

根據(jù)兒童的身心特點，運用直觀手段進(jìn)行識字

兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法，如：掛圖、多媒體、演示等，讓學(xué)生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字。增強學(xué)生記憶。

利用兒童好奇心理，課堂教學(xué)中多搞識字比賽

教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語言，如：“看誰記得住、記得時間長”，“今天我們學(xué)習(xí)了5個生字，明天教師要分組比賽，表現(xiàn)好的要掛紅旗”等，以此來強化學(xué)生記憶。

鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識字

比如：看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語學(xué)生都能背下來，動畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長如能加以指導(dǎo)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。

1、。小學(xué)生由于年齡較小，自制力不強，在識字教學(xué)中注意力不集中，如果一味地讓小學(xué)生識字，那么不僅無法有效吸引他們的注意力，而且識字效果不好。愛玩好動是小孩子的天性，在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生貪玩的特性，引導(dǎo)學(xué)生利用游戲的方式學(xué)習(xí)漢字。以此達(dá)到吸引學(xué)生注意，活躍課堂的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的識字效率。如結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計了一個開火車的識字游戲，在游戲中教師給出一個讀音或者圖片，學(xué)生對應(yīng)答字。教師說：“火車火車哪兒開？”學(xué)生說：“火車火車這兒開！”師生配合共同完成識字過程。或者，游戲分小組進(jìn)行，隨著學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼瀆音節(jié)，分析字形，哪個學(xué)生讀錯了或字形分析不正確，“火車”就不能開下去，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往下開。這樣學(xué)生在游戲中不僅熟練掌握了漢字，還為了更好地玩游戲自主學(xué)習(xí)漢字，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，又調(diào)動了識字的積極性，在一定程度上提高了識字效率。

。語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活。陶行知先生說：“文字只是生活的符號，識字教學(xué)要與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起?！睂⒆R字教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，使小學(xué)生在生活中識字，不僅可以加深學(xué)生對漢字的記憶，還可以提高小學(xué)識字效率。因此，在識字教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，提高學(xué)生在生活中識字的興趣。如在小學(xué)生跟家長到超市購物時，小學(xué)生可以將貨架上的商品與標(biāo)簽中的漢字相結(jié)合記憶漢字，學(xué)生不僅提高了識字興趣，還有效記住了漢字。又如筆者將分別寫有漢字和圖畫的兩組卡片混合起來，讓學(xué)生將圖片和相對應(yīng)的漢字放在一起。這樣學(xué)生在現(xiàn)實生活中會不知不覺認(rèn)識許多漢字，識字能力得到相應(yīng)提高。

。識字方法多種多樣，但是教師要選擇適合學(xué)生心理特點的方式引導(dǎo)學(xué)生識字。為了讓學(xué)生對形態(tài)相近的漢字的記憶，筆者運用了筆畫加減法引導(dǎo)學(xué)生識字，如在教學(xué)“人、大、太、天”這些漢字時，筆者說：“今天老師給你們變一個魔術(shù)?！惫P者先寫了一個人字，問學(xué)生這是什么字，學(xué)生回答人，筆者加一筆使人字變成大，學(xué)生又回答大字，加一筆變成另一個字。這樣有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對文字的記憶。另外，對一些相近的字，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字對比，也可以有效加深學(xué)生對漢字的記憶和理解，如“目”和“日”，“鳥”和“烏”等。

每個學(xué)生都渴望收到大人的表揚和肯定。教師對學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。在識字教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的表揚和肯定，多對學(xué)生進(jìn)行表揚和肯定，讓學(xué)生感受到成功的快樂，學(xué)生就能在心理上獲得巨大的滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，更加積極努力地投入到識字的實踐活動中。如在學(xué)生在生活中認(rèn)識了教學(xué)內(nèi)容以外的漢字時，教師要積極表揚學(xué)生，并利用這個事例鼓勵其他學(xué)生也發(fā)現(xiàn)生活中識字機會，充分利用現(xiàn)實生活中的機會學(xué)習(xí)漢字。總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，教師要充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須掌握的技能。在實際教學(xué)中，學(xué)生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學(xué)中時刻調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶，可以提高識字能力。識字教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，加強識字教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的實際特點，靈活的采取不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與至識字的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀。保障識教學(xué)的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的識字效率，是奠定學(xué)生未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。