解析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄒蘋

摘 ?要：隨著人類歷史社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育隨之出現(xiàn)，各種教育理念百花齊放，其中影響范圍最廣的便是赫爾巴特的以教師為中心的教學(xué)論以及杜威的以學(xué)生為中心的教學(xué)論。新課程提倡發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，重視學(xué)生的主體地位?；?dòng)式教學(xué)符合了新課程對教學(xué)的要求，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)。本文簡要解析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0136-01

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式是教師對于學(xué)生的單項(xiàng)傳遞，輕視學(xué)生的主體地位，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種課堂教學(xué)模式教師教的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都比較低。新課程提倡的互動(dòng)式教學(xué)既有教師對于學(xué)生的知識(shí)傳授，也有學(xué)生向教師的反饋，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，因此，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的開展是順應(yīng)時(shí)代趨勢的。

1.開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的必要性

小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說具有舉足輕重的作用，是學(xué)生走向社會(huì)及后續(xù)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的語文知識(shí)，學(xué)生可能根本不能理解其他學(xué)科的題目意思，而互動(dòng)式教學(xué)能有效的改善小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的障礙?；?dòng)式教學(xué)的應(yīng)用提高課堂效率的同時(shí)，能促進(jìn)教師教學(xué)技能的完善。開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的必要性主要有以下幾點(diǎn)，首先，互動(dòng)式教學(xué)有利于提升師生之間的心理相融度，教師把學(xué)生當(dāng)做朋友的“他”，而不是容器的“它”，學(xué)生對教師的情感由害怕轉(zhuǎn)化為尊敬，教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，彼此間的溝通沒有障礙，課堂教學(xué)氣氛愉悅，心理相融度高，教學(xué)效率也逐步提升。其次，互動(dòng)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生是發(fā)展中的人，是有思想、有情感、活生生具有主觀能動(dòng)性的獨(dú)特個(gè)體，教師的教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的富有個(gè)性的，而互動(dòng)式教學(xué)正好能滿足這樣的課堂氣氛，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)學(xué)生課堂思考，各種思維的迸發(fā)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后，互動(dòng)式教學(xué)也是貫徹因材施教教學(xué)原理的手段之一，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的活動(dòng)是便于操控的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)的變化來滿足學(xué)生的個(gè)性需要，并且在互動(dòng)的過程鐘能充分了解學(xué)生的掌握情況及基礎(chǔ)知識(shí)水平。總之，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是勢在必行的。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用策略

（1）以興趣為出發(fā)點(diǎn)開展互動(dòng)式教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，直接指向活動(dòng)本身，興趣能間接的決定學(xué)習(xí)效果。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生是在興趣或好奇心的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)他認(rèn)為有趣的東西。互動(dòng)式教學(xué)的成功與否很大程度上取決于是否符合了學(xué)生的興趣，因此可以說互動(dòng)式教學(xué)需要很好的抓住了少兒期學(xué)生的心理特征，才能在教學(xué)開展的過程取得勝利。所以，師生之間的互動(dòng)式教學(xué)也是需要教師在對學(xué)生有一個(gè)充分的了解基礎(chǔ)上開展的。例如，在教授寫描述性作文的時(shí)候，教師可以先拋出一些春、夏、秋、冬的美景圖片，然后追問學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)季節(jié)，喜歡這個(gè)季節(jié)的原因，能不能嘗試用自己的話說一說最喜歡景色的特點(diǎn)呢？”在一系列追問之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論，教師巡視并給予指導(dǎo)，然后教師可以請幾個(gè)同學(xué)分享一下心目中最美的季節(jié)。最后，教師要對互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多與大自然相接近，發(fā)現(xiàn)大自然贈(zèng)予我們的寶藏，其中也可以引發(fā)學(xué)生保護(hù)地球，保護(hù)大自然的思考，愛護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起。在與大家的互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，引出作文題目“寫自己最喜歡的季節(jié)”，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對如何描述季節(jié)有了基本的概念，因此，通過互動(dòng)式教學(xué)可以達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際的互動(dòng)式教學(xué)

俗話說光說不練假把式，實(shí)踐才能出真知，小學(xué)語文課堂上一味地講授理論學(xué)生并不能真正的理解，通過理論聯(lián)系實(shí)際的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生可以鍛煉語言表達(dá)能力，有利于合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)小組合作去解決遇到的障礙。例如，教師在講授《烏鴉與狐貍》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，扮演烏鴉的學(xué)生與扮演狐貍的學(xué)生要用心去體會(huì)如何才能演繹出交鋒的情境，教師可以多邀請幾組同學(xué)上臺(tái)表演，看哪組學(xué)生表演的最惟妙惟肖。教師也可以讓學(xué)生去進(jìn)行自編自導(dǎo)，不一定要按照書上的話語去說，可以充分發(fā)揮想象，對交鋒場景狐貍與烏鴉可能做出的反應(yīng)進(jìn)行推測。角色扮演的互動(dòng)方式可以促進(jìn)學(xué)生理解文章的中心思想，也可以發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生寫作能力具有提升作用，語文綜合素養(yǎng)逐步得到提高。此外，理論聯(lián)系實(shí)際的互動(dòng)方式還有很多種，例如，讓學(xué)生種小植物，然后寫觀察日記;課堂上涉及到一些偉人歷史的情節(jié)，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┯⑿酃适氯ブv解并組織參觀，讓學(xué)生充分感受烈士為了保衛(wèi)祖國的偉大情懷;還可以組織學(xué)生猜謎語的互動(dòng)活動(dòng)，小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)到很多的復(fù)雜字，復(fù)雜字的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是具有一定困難的，這時(shí)教師就可以利用生活中一些常見的謎語、順口溜來幫助學(xué)生更好的識(shí)記。

3.結(jié)語

語文教學(xué)承擔(dān)著串聯(lián)中華上下五千年文化的重任，互動(dòng)式教學(xué)能有效的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生語文思考。因此，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是發(fā)揮語文價(jià)值的催化劑。

參考文獻(xiàn)

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