小學(xué)生數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略

肖敏

摘 要：事實上，無論是在學(xué)習(xí)中還是在以后的生活中工作中，一個良好的習(xí)慣非常重要，好習(xí)慣意味著有高效率。因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有一個好習(xí)慣非常重要。尤其是處于低年級的學(xué)生，因此教授低年級學(xué)生的教師就更有責(zé)任去培養(yǎng)好他們。起步階段的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為掌握牢固的基礎(chǔ)知識做保障。那究竟如何才能在小學(xué)低年級階段這一關(guān)鍵時期培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面筆者就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣這個問題，談?wù)勛约旱挠^點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;布置預(yù)習(xí)任務(wù);強化檢驗意識;鼓勵學(xué)生提問

學(xué)生需要注意的是在上課時需要緊跟教師的思路，課堂中認(rèn)真聽講是最基礎(chǔ)的，學(xué)生要特別抓住對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，歸正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然貪玩是小學(xué)低年級階段學(xué)生的天性，大多數(shù)學(xué)生缺少自我控制的能力，因此更需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生改正不良的習(xí)慣，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下平穩(wěn)的基礎(chǔ)。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生來說將數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識掌握牢固，便于學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生明確好自己的一節(jié)課的聽課重點知識，從而在課堂聽課的過程中有目的性，跟隨教師的思路認(rèn)真聽課思考，聽得更加仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生在一節(jié)課中的聽課精力有限，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得到最大程度的應(yīng)用，可以很好提高學(xué)生的聽課水平，課堂中的效率提高課后復(fù)習(xí)更容易。學(xué)生如果養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生初中階段乃至高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

例如，在教授“分一分與除法”這一小節(jié)時，教師可以先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先自己想一想怎樣計算。先讓學(xué)生看怎樣分水果，教師在備課過程中可以選擇實物也可以選擇用多媒體教學(xué)，幫助低年級的學(xué)生理解知識。當(dāng)然，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后需要引誘學(xué)生認(rèn)真聽課。因此可以在講解課本知識的同時可以用具體的實物輔助教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受這些知識。

二、強化檢驗意識

由于小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點就是以計算為主，因此學(xué)生將計算題算對非常重要。而在大多數(shù)情況下，學(xué)生由于一時的不認(rèn)真或者是別的情況就會出現(xiàn)一定的錯誤，而為了避免這些錯誤的出現(xiàn)，強化學(xué)生的檢驗意識顯得尤為重要。不僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，其實檢驗意識在每一門學(xué)科中都能有所體現(xiàn)，做題的時候具有這種習(xí)慣，能將出現(xiàn)錯誤的幾率降到最低，便于學(xué)生成績的提升。

例如，在教授“混合運算”這一小節(jié)時，由于這一小節(jié)是基礎(chǔ)運算題，所以教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。教師在備課過程中可以多準(zhǔn)備一些計算題目，讓學(xué)生進(jìn)行大量運算。課本上的概念知識講解之后，給學(xué)生講解一些課本中的典型例題，讓學(xué)生知道容易出錯的方面在哪里。最后，在課堂中讓學(xué)生多計算一些題目，學(xué)生做過之后教師一定要講解一遍，再次提醒學(xué)生計算之后一定要檢驗，強化學(xué)生的這種意識能力。

三、鼓勵學(xué)生提問

教師與學(xué)生的互動在課堂中尤為重要，學(xué)生能夠針對教師在講課過程中提出疑問或者是提出自己不理解的地方就證明學(xué)生在課堂中有認(rèn)真聽課的意識。之所以說鼓勵學(xué)生提出問題是因為有的學(xué)生會因為害羞或者是害怕出錯什么原因會不敢提出自己的不理解的知識或者是問題，這會影響學(xué)生在課堂中的聽課效率以及降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。學(xué)生敢于質(zhì)疑這種意識會很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，因此需要教師鼓勵學(xué)生提問。

例如，在教授“測量”這一小節(jié)時，在課前我會提前準(zhǔn)備好大概十幾個正方體的小積木，將班級的桌子拉開讓學(xué)生圍成一個圓圈。然后我站著中間將積木堆放成不同的形狀，接著開始讓感興趣的學(xué)生進(jìn)行測量，讓其他學(xué)生進(jìn)行一些測量的提問。幾個回合結(jié)束之后，將小積木撤下去，針對學(xué)生的測量結(jié)果教師再開始授課。并且鼓勵學(xué)生對聽不懂的知識要敢于提出疑問或者是教師講解不正確的地方也需要學(xué)生及時提出。

總而言之，好習(xí)慣可以幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)課堂知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，重點是小學(xué)低年級時學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)構(gòu)建堅實的知識平臺。而教師需要在這個階段，讓學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時，教師要將課堂中需要傳授的知識與實際相結(jié)合，相統(tǒng)一，更多地與學(xué)生進(jìn)行互動，將教學(xué)方法方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更快地接受所學(xué)的知識并且成績能夠有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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