淺談如何讓學(xué)生得心應(yīng)手、樂(lè)于寫(xiě)作

黃琴 羅登鳳

在現(xiàn)階段下的語(yǔ)文教育中，作文是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文功底的一樣?xùn)|西，直接反映了學(xué)生的心理活動(dòng)感受和生活狀態(tài)。但是語(yǔ)文作文是許多學(xué)生的苦惱，他們覺(jué)得寫(xiě)作比較枯燥，需要花費(fèi)時(shí)間和精力，有悖于學(xué)生好玩的天性。針對(duì)現(xiàn)在的這種情況，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。教師們要善于引導(dǎo)學(xué)生，利用身邊的事物、所發(fā)生的事情來(lái)吸引學(xué)生們的注意，教會(huì)他們用自己手中的筆來(lái)描述生活。

小學(xué)學(xué)生;樂(lè)于寫(xiě)作;教育策略

寫(xiě)作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作變得得心應(yīng)手、樂(lè)于寫(xiě)作是教學(xué)的主要目標(biāo)。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作比較枯燥，沒(méi)有靈感，絞盡腦汁也湊不出一篇作文，慢慢的就失去了寫(xiě)作的信心。因此，教師的正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)講就顯得十分重要了。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

情感是人類(lèi)最寶貴的一樣?xùn)|西，表達(dá)方式多種多樣，但是寫(xiě)作確實(shí)最受歡迎的一種。其比言語(yǔ)更委婉，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，很多東西得到沉淀，更加的美。作為溝通的一種載體，寫(xiě)作是小學(xué)生必修的人生課，良好的寫(xiě)作習(xí)慣會(huì)讓他們受益匪淺。

1. 感受生活，書(shū)寫(xiě)人生

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作是他們對(duì)于生活的一種態(tài)度，他們用稚嫩的語(yǔ)言來(lái)描述他們對(duì)于這個(gè)世界的觀點(diǎn)和看法。但是強(qiáng)制性寫(xiě)作就偏離了寫(xiě)作的初衷，尤其是對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)量有限，閱歷比較淺薄，寫(xiě)作就顯得有些困難。因此，教師必須重視學(xué)生的寫(xiě)作，幫助他們找到寫(xiě)作的方法，形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)講述自己的生活和觀點(diǎn)，既可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，又可以抒發(fā)自己的情感，與其他人起到共鳴，找到自己的人生伙伴。養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣之后，再結(jié)合自己的實(shí)際生活，就可以撰寫(xiě)自己的人生之書(shū)了。

2.真情流露，排解壓力

在生活中有些東西不方便用言語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生便可以用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，這就意味著他們多了一種表達(dá)的方式，對(duì)于他們之后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)起到重要的作用。有一些溫情的話(huà)語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)內(nèi)斂害羞的學(xué)生來(lái)講，就不易將出口，喜歡埋在心里，這也就意味他們的情感不能被別人感受到。于是可以借助寫(xiě)信的方式，來(lái)表達(dá)他們對(duì)親人的愛(ài)和關(guān)心;如果學(xué)生遇到不好的事情，也可以記錄下來(lái)，既可以避免情感積壓，帶來(lái)不良影響;又可以用作后續(xù)反思的素材，幫助處理今后遇到的相似的問(wèn)題，能夠更好的去解決。因此，學(xué)會(huì)寫(xiě)作是一件十分重要的事情。歸根結(jié)底，就得依靠老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)了。

為引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)他們的對(duì)生活的熱情，從而愛(ài)上寫(xiě)作，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的探索，幫助他們從書(shū)本上抽離出來(lái)，在生活中去找寫(xiě)作的素材。只有真情實(shí)感的表達(dá)才能鑄造一篇好的作文。

1.開(kāi)放式教學(xué)

寫(xiě)作的難點(diǎn)在于立意，好的中心思想是作文成功的前提。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到室外去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材?？梢試L試著去描寫(xiě)人物、植物、動(dòng)物等等，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作作為基礎(chǔ)教學(xué)，只需要教師引導(dǎo)學(xué)生合理的去表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，而可以暫時(shí)忽視掉對(duì)于文章的潤(rùn)色和辭藻的華麗等要求。為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我，教師需要制造一些契機(jī)，帶領(lǐng)他們?nèi)ミM(jìn)行內(nèi)心世界的探索。主要體現(xiàn)在要求學(xué)生在生活中多次進(jìn)行觀察，善于辨別事物之間的差異性，然后抓住所要描寫(xiě)對(duì)象具有的獨(dú)特性質(zhì)，把它凸顯出來(lái)，這樣寫(xiě)作就會(huì)變得比較簡(jiǎn)單。同時(shí)，老師需要家長(zhǎng)的配合，因?yàn)閷W(xué)校的空間有限，能利用的資源也比較少。因此，家長(zhǎng)在空閑的時(shí)候帶學(xué)生出門(mén)去開(kāi)拓眼界，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

2.鼓勵(lì)式教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，作為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在學(xué)生寫(xiě)出一篇完整的作文時(shí)，不論作文的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，找出學(xué)生作文的亮點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。這種表?yè)P(yáng)可以是夸他們的字寫(xiě)得比較好看，也可以是某個(gè)生詞的運(yùn)用、場(chǎng)景的描寫(xiě)之類(lèi)，合適的夸獎(jiǎng)會(huì)讓他們對(duì)下一次的寫(xiě)作充滿(mǎn)期待。當(dāng)然，在學(xué)生寫(xiě)作遇到困難時(shí)，也可以給予一定的提示和鼓勵(lì)，幫助他們重塑自信心，有足夠的勇氣完成這一次的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，最好的教學(xué)方式就是鼓勵(lì)，讓優(yōu)秀的人得到應(yīng)有的榮譽(yù)，讓失落的人重拾再戰(zhàn)的信心。

3.范例式教學(xué)

世界上沒(méi)有人是生下來(lái)就會(huì)寫(xiě)作的，大多數(shù)都是需要長(zhǎng)期的積累和磨練，才能完成一篇好的文章。小學(xué)生處于作文啟蒙時(shí)期，應(yīng)該讓他們多接觸一些優(yōu)秀的作品，尤其是要選擇一些符合他們現(xiàn)階段水平的讀物。幫助學(xué)生了解別人是如何去描述一件事、描寫(xiě)一個(gè)人的，從中獲得啟發(fā)，幫助提高寫(xiě)作水平?？梢赃@么講，寫(xiě)作的前期大多是一個(gè)模仿的過(guò)程，通過(guò)借鑒別人的東西，再此基礎(chǔ)上，加上一些自己的人生感悟，就能寫(xiě)出一篇很好的作文。小學(xué)生在有了優(yōu)秀作文的引導(dǎo)下，慢慢融入自己的風(fēng)格和人生理解，形成自己獨(dú)特的文體，增加了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。教師在此期間可以給出一定的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)如何去閱讀和理解，最重要的是幫助他們選擇合適的書(shū)籍，幫助其逐步進(jìn)步。

總而言之，為引導(dǎo)學(xué)生得心應(yīng)手的寫(xiě)作，必須要讓他們抒發(fā)自己最真實(shí)的情感，寫(xiě)自己對(duì)于事情的看法和觀點(diǎn)。在借鑒好的作品的同時(shí)，要養(yǎng)成自己的獨(dú)特風(fēng)格，不可以一味的抄襲。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找寫(xiě)作素材，這樣可以簡(jiǎn)化寫(xiě)作難度，助長(zhǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生們的天馬行空，讓他們的思維得到拓展，培養(yǎng)更好的創(chuàng)新意識(shí)，有利于后續(xù)生活的發(fā)展。

[1]龍苗，淺談如何讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于作文，《都市家教.上半月》，2015年第04期;

[2]鄒金龍，淺談如何讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，2019.02（14）;