學(xué)校體育改革，進(jìn)入“精裝修”階段

吳爽

封面人物：

曹衛(wèi)東，中共黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師。北京體育大學(xué)黨委書記、校長，國家體育總局干部培訓(xùn)中心主任、教練員學(xué)院院長，體育總局黨校副校長。

先后擔(dān)任北京師范大學(xué)文學(xué)院副院長，北京師范大學(xué)黨委宣傳部部長、黨委辦公室（校長辦公室）主任、校長助理、副校長，北京第二外國語學(xué)院校長。

先后就讀于北京大學(xué)西語系、比較文學(xué)研究所，中國社會(huì)科學(xué)院研究生院，德國法蘭克福大學(xué)社會(huì)學(xué)系。

先后入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才計(jì)劃、國家新世紀(jì)百千萬人才計(jì)劃、北京市社科理論人才百人工程等。獲北京市五四獎(jiǎng)?wù)隆鴦?wù)院政府特殊津貼、德國德嘉銀行文學(xué)翻譯獎(jiǎng)等。

2019年以來，圍繞青少年體育的政策陸續(xù)出臺(tái)。在《健康中國行動(dòng)（2019-2030年）》中，“中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)”成為15項(xiàng)行動(dòng)之一;在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中，規(guī)定了“讓每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的具體目標(biāo);而在國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》中，更是把“青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善”寫入戰(zhàn)略目標(biāo)。學(xué)校體育改革面臨哪些困境？又該如何破解學(xué)校體育的“老大難”問題？本刊記者采訪了北京體育大學(xué)黨委書記、校長曹衛(wèi)東。

忽視體育，立德樹人就會(huì)流于形式

記者：曹書記您好！近來，圍繞青少年體育的政策陸續(xù)出臺(tái)。您認(rèn)為學(xué)校體育改革當(dāng)前處于怎樣的發(fā)展階段？學(xué)校體育在青少年全面發(fā)展的教育中處于怎樣的地位？

曹衛(wèi)東：當(dāng)前，學(xué)校體育改革的“四梁八柱”已經(jīng)完成，進(jìn)入了“精裝修”階段。全國教育大會(huì)提出了新時(shí)代教育工作的三個(gè)“相”目標(biāo)，要同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配，這也適用于體育。對于體育院校來說，要深化體育體制改革，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評價(jià)導(dǎo)向;深化辦學(xué)體制和管理改革，擴(kuò)大開放，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。這些都是學(xué)校體育改革 “四梁八柱”建好之后的精細(xì)活，需要加緊推進(jìn)。

相比于“五育”中其他各育，體育在全面發(fā)展教育中居于更為基礎(chǔ)性的地位，是溝通個(gè)體身心統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的橋梁，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是，通過“育體”功能的發(fā)揮，體育能夠?yàn)榍嗌倌甑慕】党砷L奠定基礎(chǔ)?！绑w育之效，則強(qiáng)筋骨也”，“育體”是體育最核心、最獨(dú)特的功能，是其全部功能得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。身體是青少年全面發(fā)展的物質(zhì)前提，只有擁有了強(qiáng)健的體魄，他們才能更好地完成學(xué)業(yè)、求得發(fā)展，并為民族和國家的未來做出貢獻(xiàn)。對青少年而言，身體的發(fā)展主要受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。相對于“先定”的遺傳和環(huán)境因素，體育不僅有著更強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性，而且還能被教育者進(jìn)行更加積極的干預(yù)，我們可根據(jù)一定的目的選擇體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法，按照人體發(fā)展的規(guī)律控制體育運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和時(shí)長。因此，和優(yōu)化遺傳及改造環(huán)境相比，體育是提高青少年體質(zhì)健康水平最直接的方式，它能夠更加高效地促進(jìn)青少年的身體發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)。

二是，通過“育人”功能的發(fā)揮，體育能夠?yàn)槠渌饔拈_展奠定基礎(chǔ)。體育的功能不只局限于身體，它對學(xué)習(xí)者精神世界的建構(gòu)以及勞動(dòng)能力的發(fā)展同樣具有顯著影響，正所謂“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。從體育和德育的關(guān)系看，體育能夠提升學(xué)習(xí)者的道德素養(yǎng)和心理健康水平，能夠磨煉學(xué)習(xí)者的意志品質(zhì)、培育學(xué)習(xí)者的責(zé)任感和榮譽(yù)感，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族向心力、凝聚力等，從而奠定德育之基，忽視體育，立德樹人就會(huì)流于形式;從體育和智育的關(guān)系看，體育能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，能夠使學(xué)習(xí)者的大腦得到恢復(fù)和休息，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的記憶力、觀察力、創(chuàng)造力等，從而奠定智育之基;從體育和美育的關(guān)系看，體育能夠塑造學(xué)習(xí)者的形體美、姿態(tài)美、動(dòng)作美，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美情趣，能夠發(fā)展學(xué)習(xí)者的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而奠定美育之基;從體育和勞動(dòng)教育的關(guān)系看，體育能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的身體活動(dòng)能力，提高其動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性等，從而奠定勞動(dòng)教育之基。

綜上所述，體育是一種具有復(fù)合影響力的教育活動(dòng)，它雖直接指向身體發(fā)育和體質(zhì)增強(qiáng)，但內(nèi)在卻包含著德育、智育、美育、勞動(dòng)教育的價(jià)值和意蘊(yùn)。換言之，體育始于“育體”而著眼于“育人”，通過“身體教育”這一初始功能的發(fā)揮，體育還可對青少年產(chǎn)生“超越身體本身”的教育影響。

學(xué)校體育的理念和實(shí)踐要突出重圍

記者：談到學(xué)校體育，有人認(rèn)為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。在您看來，新時(shí)代學(xué)校體育存在的主要問題有哪些？

曹衛(wèi)東：在教育理念上，體育尚未進(jìn)入學(xué)校教育主戰(zhàn)場，在“五育并舉”育人格局建設(shè)中發(fā)揮作用不夠。學(xué)校體育工作是我國教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。一些地方、學(xué)校和家長的應(yīng)試教育觀念依然濃厚，存在“唯分?jǐn)?shù)論”思想，認(rèn)為體育是無關(guān)緊要的副課，支持學(xué)生參加體育鍛煉的積極性不高。不少學(xué)校體育課和課外活動(dòng)時(shí)間仍不能保證，體育教師和場地設(shè)施短缺等問題突出，體育教師的地位偏低。體質(zhì)健康狀況未與學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、評獎(jiǎng)評優(yōu)和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估等掛鉤，學(xué)校體育的教學(xué)方式和內(nèi)容還不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能的要求，課余訓(xùn)練和競賽體系還較薄弱。此外，雖然中小學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)中向好趨勢，但是，各年齡段學(xué)生肥胖檢出率持續(xù)上升，大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢，視力不良檢出率仍然居高不下，“陽光體育”和“健康第一”的思想沒有得到根本落實(shí)。

在教育實(shí)踐中，體育存在教學(xué)目標(biāo)落后、教學(xué)資源不足、培養(yǎng)手段單一、評價(jià)方式片面等問題。在教學(xué)目標(biāo)上，體育課程應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣，培養(yǎng)長期運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。然而，一些體育教師存在“唯體質(zhì)”“唯技術(shù)”的片面思想，對于體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康、社會(huì)適應(yīng)及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，忽視了體育課程的人文價(jià)值和立德樹人的根本任務(wù)。在教學(xué)資源上，匱乏和浪費(fèi)兼而有之。體育教師良莠不齊，“技術(shù)過關(guān)”但不會(huì)教的情況屢現(xiàn)。在落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“開齊開足體育課”的指示上存在“三個(gè)缺”，一是體育老師數(shù)量上缺;二是體育項(xiàng)目類型上缺;三是專業(yè)型、教練型的體育老師缺。場館設(shè)施資源也非常匱乏，比如高校體育場館設(shè)施建設(shè)很難達(dá)到教育部《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的“高校室外場地設(shè)施要達(dá)到生均4.7㎡，室內(nèi)場館設(shè)施要達(dá)到生均0.3㎡”的標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足大學(xué)生的體育需求。此外，由于學(xué)校體育場館收費(fèi)和對外開放不夠等情況，造成在資源不足的同時(shí)也存在著資源閑置浪費(fèi)等現(xiàn)象。在培養(yǎng)手段上，當(dāng)前學(xué)校體育主要以課內(nèi)體育教學(xué)模式為主，強(qiáng)調(diào)體質(zhì)的鍛煉和技能的練習(xí)，缺乏相關(guān)原理的講解。課內(nèi)體育教學(xué)可供選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有限，尤其缺少冬季冰雪項(xiàng)目，當(dāng)然這也是受限于教學(xué)資源及條件。至于課外的群體活動(dòng)則完全依賴于學(xué)生自覺，如果學(xué)生沒有培養(yǎng)出長期運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，又怎么可能堅(jiān)持參加課外體育活動(dòng)？在評價(jià)方式上，重視對結(jié)果而不是對過程進(jìn)行評價(jià);對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)局限于技能和體質(zhì)測驗(yàn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，且無法對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、合作精神，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)等方面進(jìn)行評定，不能達(dá)到用體育“立德樹人”的目標(biāo)。

多措并舉，走出“唯體質(zhì)”“唯技術(shù)”的死胡同

記者：面對我國當(dāng)前學(xué)校體育的困境，要推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育改革創(chuàng)新發(fā)展，您認(rèn)為有哪些實(shí)施路徑？

曹衛(wèi)東：第一，在理念層面，樹立以人為本的發(fā)展理念，辦好人民滿意的學(xué)校體育。習(xí)近平總書記提出把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。學(xué)校體育課程不僅要傳授體育知識(shí)、技能，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程中，傳播積極向上的生活態(tài)度、正能量的社會(huì)觀念。要從“唯體質(zhì)”“唯技術(shù)”的死胡同里走出來，更加注重學(xué)生終身體育習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，通過體育訓(xùn)練將社會(huì)主義核心價(jià)值元素融入其間，塑造身心健康、社會(huì)適應(yīng)良好的“國家棟梁”。

第二，在實(shí)踐層面，推動(dòng)學(xué)校體育的三個(gè)深度“融合”，為新時(shí)代體育發(fā)展提速換擋注入動(dòng)力。

一是將體育與科技深度融合，完善體育科技創(chuàng)新體系。當(dāng)前我國體育事業(yè)正處于從經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)、從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型發(fā)展中，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能穿戴、生物科學(xué)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等硬科技紛紛與體育聯(lián)姻，助力體育變革。例如：冰雪項(xiàng)目相對夏季體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說比較“小眾”，但是如果結(jié)合VR技術(shù)建立模擬滑雪館，就能讓更多人了解和體驗(yàn)冰雪項(xiàng)目。對于體育院校來說，要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，推進(jìn)競技體育專項(xiàng)研究平臺(tái)、群眾體育科學(xué)健身指導(dǎo)平臺(tái)、體育產(chǎn)業(yè)科研服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，開展全民健身理論與方法的研究與應(yīng)用，著力解決重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目關(guān)鍵技術(shù)問題。

二是將體育與文化深度融合，鍛造中國特色世界一流的體育話語體系。健康中國是中國特色社會(huì)主義道路的有機(jī)組成部分，體育是健康中國的有力支撐要素，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、傳承人類優(yōu)秀文明成果和提升國家軟實(shí)力等方面有著獨(dú)特價(jià)值。改革開放40年來，我國體育發(fā)展在競技體育發(fā)展上做出了成功探索，但對內(nèi)還未形成具有民族自信的體育文化體系，對外還未建立中國體育風(fēng)格和氣派的話語體系，換言之，就是“生產(chǎn)”了很多運(yùn)動(dòng)員，但沒能生產(chǎn)出適合本民族的健康文化，導(dǎo)致體育在醫(yī)療健康文化、教育科學(xué)文化中缺位。體育要在新的歷史起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和功能的轉(zhuǎn)換，就必須從中國特色出發(fā)，鍛造中國特色的體育健康文化，以實(shí)現(xiàn)全民健康夢助力中國夢。對于體育院校來說，應(yīng)將文化教育融入人才培養(yǎng)的全過程，將體育文化融入體育健身的全周期，以舉辦體育賽事活動(dòng)為抓手，把蘊(yùn)含在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的文化符號(hào)、文化元素挖掘出來，宣傳優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)出的中華體育精神;要積極探索引導(dǎo)競技體育項(xiàng)目群眾化，讓群眾在參與競技運(yùn)動(dòng)中感受到體育精神的力量;要樹立全民健身榜樣，弘揚(yáng)健康新理念，滿足群眾日益增長的多元精神文化需求。

三是將體育與國際化深度融合，提升中國體育國際影響力。運(yùn)動(dòng)員有國籍，體育無國界。國際化是體育教育的一個(gè)目的，更是發(fā)展體育的一種手段。對體育院校來說，要對標(biāo)國際前沿，瞄準(zhǔn)國家需求開展引智和對外交流合作，邀請國際體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專家來校交流，聘請外國專家來校指導(dǎo)、任教，招收外國留學(xué)生來校深造，開設(shè)國際化實(shí)驗(yàn)班和非本土項(xiàng)目課程等，促進(jìn)體育發(fā)展。