合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 ?要：素質(zhì)教育的深化和課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸淡出了教學(xué)舞臺，合作學(xué)習(xí)等方式得到了廣大師生的青睞。體育是一門實踐性很強的學(xué)科，能夠鍛煉學(xué)生的合作意識和團隊意識，所以在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作訓(xùn)練的教學(xué)形式，能夠針對性地對學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力進行鍛煉，增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流，營造寬松的課堂氛圍，提升體育學(xué)科的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作訓(xùn)練;小學(xué)體育;應(yīng)用

小學(xué)正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段加強體育訓(xùn)練能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的抵抗力和意志力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作訓(xùn)練的形式，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)與合作訓(xùn)練充分地結(jié)合起來，突出體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在提升體育學(xué)科教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生的健康發(fā)展。但是目前小學(xué)體育教學(xué)中合作訓(xùn)練的應(yīng)用存在一些問題亟待解決，以下進行具體闡述。

一、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，教師對合作訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用模式的認識不足。新課改后學(xué)校和教師都加大了對體育教學(xué)的重視，并逐漸地應(yīng)用起了合作訓(xùn)練的方式。但是從實際的應(yīng)用效果上看，所得到的成效并不能讓人滿意。很多學(xué)校和教師雖然提出了合作訓(xùn)練的理念，也意識到了此種教學(xué)模式的優(yōu)勢，但是在具體的應(yīng)用過程中對該模式如何應(yīng)用、該模式具體的培訓(xùn)內(nèi)容包括哪些等并沒有進行充分了解，所以在教學(xué)過程中無法很好地利用起來，尤其是在進行重難點知識講解時更是無法有效地應(yīng)用合作訓(xùn)練的教學(xué)模式。

第二，合作訓(xùn)練方式的運用不夠靈活。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，雖然有部分教師對于合作訓(xùn)練這種教學(xué)模式的了解甚少，但是為了適應(yīng)新課改的要求，仍然在堅持應(yīng)用這種教學(xué)方式，生硬地將該模式套用到體育教學(xué)中去，教學(xué)成效并不高。有些教師在合作訓(xùn)練上套用以往的訓(xùn)練內(nèi)容，沒有進行一點創(chuàng)新，這種“換湯不換藥”的形式，無法從根本上吸引學(xué)生的注意力，進而達不到教學(xué)目的。

二、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）科學(xué)設(shè)置合作訓(xùn)練小組

合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用前提是對訓(xùn)練小組進行科學(xué)地設(shè)置和劃分。但是在具體的過程中很多教師容易忽略這一點，在進行小組劃分時想法簡單，沒有根據(jù)學(xué)生的身心情況和發(fā)展特征進行分組，導(dǎo)致小組成員之間的性格、特征、興趣愛好等都存在很大的差異性，小組之間的綜合能力差異也很大，所以小組的優(yōu)勢無法高效地發(fā)揮出來。因此，在設(shè)置小組的過程中，教師要將小學(xué)生的各方面因素全部考慮進去，根據(jù)學(xué)生各方面的特點和學(xué)習(xí)水平，科學(xué)地劃分小組?；蛘呓處熞部梢越M織學(xué)生進行統(tǒng)一的體能測試，并作為小組劃分依據(jù)。

例如：在進行籃球知識的學(xué)習(xí)時，有些教師隨意對學(xué)生分組，然后組織學(xué)生開始學(xué)習(xí)和籃球訓(xùn)練，并用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行要求，這種方式顯然是不合理的。

（二）加強興趣小組的建設(shè)與培養(yǎng)

小學(xué)生年齡小，天性好動，好奇心強烈，但不同的學(xué)生受個體差異性的影響對體育的興趣點也不同，所以在體育教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的性格、特征和興趣，將具有相同興趣的學(xué)生劃分為同一個小組內(nèi)，然后給學(xué)生留出充足的創(chuàng)新與想象的空間，讓學(xué)生對自己感興趣的事物進行學(xué)習(xí)和探索，這樣才能夠滿足不同學(xué)生不同的心理與體育需求，才能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，才能夠自主地參與到教師組織的體育教學(xué)活動中來，在合作訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的體育技能，增強學(xué)生的體育素質(zhì)。

例如：在上課之前，教師可以先了解一些學(xué)生的興趣、愛好是什么，讓學(xué)生選擇自己感興趣的體育內(nèi)容，比如將喜歡踢足球的學(xué)生分為一組、將喜歡跳繩的學(xué)生分為一組、將喜歡跳遠的學(xué)生分一組等。通過這樣的分組形式，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的項目，參與的積極性會更高。通過這些小組合作訓(xùn)練的方式，不僅能夠營造寬松的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠提高學(xué)生參與體育活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和合作意識，促進學(xué)生的健康成長。

（三）抓住教學(xué)的重難點

小學(xué)生年齡小，生理和心理發(fā)展都不成熟，尤其是一些獨生子女，團隊意識、分享意識和合作意識較差，在體育訓(xùn)練中應(yīng)用合作訓(xùn)練的方式是非常有必要的。合作訓(xùn)練的應(yīng)用更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，重視學(xué)生主動探索信息的能力，使學(xué)生能夠在體育訓(xùn)練中找到如何與他人進行相處與合作。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，抓住體育教學(xué)的重難點知識，再針對性地、系統(tǒng)地應(yīng)用合作訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生從思想和行為上都能夠產(chǎn)生合作的意識和能力。在具體的應(yīng)用過程中必須要從實際出發(fā)，切記敷衍了事。

（四）積極地開展教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分之一，但是很多教師并不重視教學(xué)評價，尤其是在課后很少對自己的教學(xué)活動進行分析和反思，這樣就無法很好地從教學(xué)過程中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而不利于自身教學(xué)方法的改進。因此，合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，必須要注重教學(xué)評價的重要性，要認識到教學(xué)評價的價值，并采取多元化的教學(xué)評價方式，對自己的教學(xué)行為進行反思和研究，及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，并進行針對性改正。

結(jié)束語：

綜上所述，合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生體育參與意識，提升學(xué)生的合作意識、團隊意識、促進學(xué)生的身心健康發(fā)展等具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要科學(xué)地設(shè)置合作訓(xùn)練小組，合理地安排合作訓(xùn)練的內(nèi)容，加強興趣小組的建設(shè)與培養(yǎng)，重視教學(xué)評價的開展。通過這種的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中感受到合作的重要性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

[1]張建成.合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（19）：160.

[2]王玲玲.試論小組合作訓(xùn)練教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2019，（3）：142.

[3]梅銘宇.合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2017，（22）：44.

[4]陳運煥.試論合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].魅力中國，2016，（45）：82.

作者簡介：

王朋，性別：男，籍貫：山東省臨沂市，民族：漢族，職稱：小學(xué)二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：臨沂北京路小學(xué)，郵編：276000，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)方面