關(guān)于小學音樂教學有效性的探究

鄭飛

摘 要：我們國家在教育的發(fā)展上十分重視，尤其是在學生學習的實效性方面研究的力度非常之大，無論是哪一個科目的哪一個階段，都是經(jīng)過國家組織專家認真思索后產(chǎn)生的，在經(jīng)過嚴密的教材編寫，最終呈現(xiàn)在我們的面前，因此，我們針對小學階段的音樂課程，共同探討小學低段音樂教學的有效性，為學生的綜合素質(zhì)能力的提升提供相應的條件，為學生審美能力和表達能力的發(fā)展而注入活力。

關(guān)鍵詞：小學低段;音樂課堂;音樂教學;創(chuàng)新方式;有效性

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0127-01

小學階段的學生在音樂學習中還算是入門階段，尤其是低段的小學生在音樂的教學中，我們應該利用興趣教學法、愉悅式教學法等方式，讓小學生在音樂課堂中快速的進入課堂角色之中，讓小學生能快樂的學習音樂，增加小學生的樂感以及動感。

1.創(chuàng)新教學方式提升小學音樂課堂有效性的作用

（1）有利于集中注意力，提高學生們音樂學習的積極性

小學低段的學生在年齡上還是比較小，對任何新鮮的事物比較有好奇心，如果一旦不新鮮，他們很有可能出現(xiàn)注意力不集中、興趣不濃厚的現(xiàn)象，因此，小學音樂課堂針對低段的小學生應該重點放在吸引注意力這一方面，讓小學生能在教師的創(chuàng)新教學方式中，不斷提升自身的注意力，提高小學生學習音樂的積極性，幫助音樂知識的鋪墊和傳播。

（2）促進音樂知識的理解，提升小學低段學生的樂感

音樂不僅僅是我們平時看到的唱歌這么簡單，音樂知識還包含著很多的方面，比如，樂理知識、節(jié)奏訓練等，在小學低年級的音樂教學中，我們應該多多注重對音樂樂感的培養(yǎng)，減少枯燥的樂理知識的傳輸，這是提升小學音樂教學有效性的重要方式。同時，教師能利用節(jié)奏性訓練的方式，將音樂知識進行動感化，不斷加深學生的學習印象，不斷提升音樂教學的效率。

（3）提高學生們的表現(xiàn)欲，增強對音樂的進一步認知

在小學低段的音樂課堂教學中我們可以適當?shù)募尤脒_爾克羅茲的體態(tài)律動教學，讓師生進行相互的配合，不斷提升小學生的樂感能力，同時通過體態(tài)律動，增強學生的節(jié)奏感把握，提升小學生的表現(xiàn)欲，即使在音樂的課堂中，不能學會更多的樂理知識，但是通過音樂的體驗感，來發(fā)揮學生的想象力，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。

2.利用創(chuàng)新音樂教學方式提升小學低段音樂課堂教學的有效性

（1）利用節(jié)拍律動身體的愉悅式教學，激發(fā)學生對音樂的興趣

小學音樂的教學課堂是非常注重音樂魅力發(fā)揮的有效性的，針對低年級的學生，在小學音樂教學課堂中更應該采用愉悅式的教學方式，不斷提升小學生的課堂愉悅感，不斷增強學生學習音樂的興趣，展示學生學習音樂節(jié)奏的能力，給予小學生學習音樂的平臺，讓學生在節(jié)拍訓練和體態(tài)律動中找到學習音樂的價值，感受音樂學習的獨特魅力，提升小學音樂課堂的教學質(zhì)量。例如，在小學音樂人教版一年級上冊第一單元《有趣的聲音世界》教學中，教師們一定要在教學設計中讓學生們感受、聆聽大自然聲音的同時，讓學生們先伴著錄音帶的節(jié)奏進行節(jié)拍訓練，這是帶小學生進入課堂的重要方式，也是讓學生們真正的融入課堂中的重要手段，小學生們能通過教師的節(jié)拍訓練感受到音樂的無限遐想性，同時節(jié)奏可以隨著不同的音樂動感進行不同的變換，教師可以讓班級中的男女進行混拍，交叉進行節(jié)奏訓練，帶領小學生們體驗時而靜謐、時而鬧騰的節(jié)奏;在感受大鼓和小鼓的歡騰時，可以讓學生們分小組進行組合節(jié)奏練習，用重拍和輕拍分別感受節(jié)奏的力度，同時可以利用手心、手背不同的地方拍出來不同的聲音;教師也可以引導學生將打擊樂器加入其中，跟著打擊樂器來增加音樂課堂的豐富感，不斷將音樂課堂的魅力展現(xiàn)出來。例如，我們常見的打擊樂器拍板、梆子、板鼓、腰鼓、鈴鼓等，通過不同的打擊樂器的設計，將歡騰的大鼓和小鼓表現(xiàn)出來，凸顯新型音樂課堂的無窮價值。這樣的節(jié)拍訓練在小學音樂課堂中是最簡單的引入，也是體態(tài)律動的最終展現(xiàn)，這不僅能體現(xiàn)學生們的學習興趣，還能讓學生在音樂課堂中找到自己的價值，提升音樂課堂的有效性。

（2）融入音樂表演的教學情境，感受新型教學方式的生活化展現(xiàn)

音樂教師在自己的教學工作中往往是根據(jù)自己的進度進行課堂教學，多數(shù)的教師也是為了完成教學任務，沒有將生活化的場景融入到音樂課堂中，讓音樂課堂脫離了生活的范疇，小學低段的學生無法提升自身的注意力，導致音樂課堂脫離生活。例如，在人教版一年級下冊第二單元的《春天來了》這一章節(jié)的學習之中，教師一定要讓小學生們感受一下春天，觀察一下春天的各種景象，接下來就能將各種情境性的表演加入到課堂中，讓學過舞蹈的孩子們模仿一下柳樹枝飄的舞蹈動作，用身體的體態(tài)來展示柳條飄搖的景象，也可以讓所有的學生舞動起來，共同的慶祝春天來臨的愉悅感，共同展示出一幅美麗的春景圖。

3.小結(jié)

音樂對于小學生們來說，是愉悅身心的手段，也是增強音樂體驗的方式。我們要讓新型的音樂課堂教學模式充斥在小學低段的音樂教學中，逐漸提升小學音樂教學課堂的有效性和實踐性，讓小學生們能逐漸感知音樂的魅力，體現(xiàn)音樂的價值。

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