多媒體助力高中地理教學(xué)

朱麗仙

摘 要：高中地理作學(xué)科內(nèi)容具有涉及廣，學(xué)生很難憑借自己的視野和見聞來掌握這門學(xué)科。而多媒體具有聲情并茂，化抽象為具體的功能，運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式能更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文通過在理論教學(xué)中使用多媒體、在實(shí)踐教學(xué)中使用多媒體、在師生發(fā)展中使用多媒體三方面論述，致力于利用多媒體輔助地理教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體教學(xué);理論教學(xué);實(shí)踐教學(xué);師生發(fā)展

引言：隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)的不斷進(jìn)步，多媒體的身影越來越多的出現(xiàn)在了教學(xué)課堂中，多媒體信息技術(shù)以一種全新的現(xiàn)代教育手段登上教學(xué)的舞臺，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊。多媒體教學(xué)不僅可以讓學(xué)生將圖文放大，更可以結(jié)合聲音和視頻來讓學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的地理知識有一個更直觀的感受。這不僅僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)效果，還可以拓寬學(xué)生的眼界，所以多媒體教學(xué)的應(yīng)用對于高中地理課堂教學(xué)的效果提升有著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在理論教學(xué)中使用多媒體

傳統(tǒng)高中地理的理論教學(xué)僅僅是通過課本上的文字和圖畫來對學(xué)生進(jìn)行教授，學(xué)生只能簡單的了解到知識的書面含義，對于知識內(nèi)涵卻是半知半解。這就需要教師通過多媒體的方式來輔助教學(xué)，通過聲音和動畫的形式將知識的內(nèi)涵具象化，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極的投入到課堂中。、

高中地理的學(xué)習(xí)依賴于各種各樣的地圖，地圖作為地理學(xué)科學(xué)習(xí)時的特殊的圖像材料，是地理這門學(xué)科的脊柱，在地圖中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的地理知識，地理現(xiàn)象，地殼運(yùn)動規(guī)律等等有用的地理技能和地理只智慧。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓高中地理教學(xué)中的地圖煥發(fā)出不一樣的生機(jī)。

例如在下面這道例題中：潘帕斯草原發(fā)展大牧場放牧業(yè)的有利區(qū)位因素有那些？①水熱豐富的熱帶草原②地廣人稀，土地租金低③交通便利，距海港近④歷史悠久，印第安人最早在這里經(jīng)營大牧場放牧業(yè)

A.①②B②③C.③④D.①④

不難得出這道題選B。潘帕斯草原屬亞熱帶草原，歐洲人到來之后才由早期的游牧業(yè)發(fā)展成為經(jīng)營大牧場。教師可以使用多媒體來讓潘帕斯草原“活”過來，通過視頻來讓學(xué)生能夠直接看到潘帕斯草原的美麗風(fēng)景和一年不同時期的氣候條件，同時可以將影響潘帕斯草原的條件的柱狀分析圖展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就能更好地感受到這道題所包含的地理因素和這些因素會造成的影響，從而讓課堂效果更好。

二、在實(shí)踐教學(xué)中使用多媒體

高中地理作為一門對學(xué)生綜合素質(zhì)有一定需求的學(xué)科，教師不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，同樣需要教師結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中對知識有更深刻的見解。通過教師對于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生明確如何在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種地理現(xiàn)象通過自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識來進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐中更加明確的掌握所學(xué)的地理知識。

例如，教師在進(jìn)行地殼運(yùn)動的這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可以通過多媒體來播放紀(jì)錄片來向?qū)W生展示地球從遠(yuǎn)古時期到現(xiàn)在的地殼運(yùn)動的全過程。讓學(xué)生在這樣的視頻觀看中，了解到地殼運(yùn)動的整個的宏觀過程，并且觀察到在地殼板塊運(yùn)動中，其他地理元素受到的影響。之后教師可以通過動畫制作的方式，來向?qū)W生展示其中的細(xì)節(jié)。如在講授向斜和背斜的知識點(diǎn)時，教師可以先教授學(xué)生“向斜成山，背斜成谷”這樣的結(jié)論。之后，用動畫模擬制作出水平的巖石層，用外力作用到這個巖層上，在這個外力的作用下，動畫中的巖層逐漸地產(chǎn)生變形，發(fā)生彎曲，形成向斜和背斜。之后把動畫加速，向斜處會產(chǎn)生局部的壓力，從而更好地抵抗風(fēng)化侵蝕，而背斜則因?yàn)閺埩Φ淖饔酶菀资艿礁g，這樣的腐蝕差異是的背斜逐漸形成谷地，而向斜再向上突起，形成山峰。如果教師有條件的話，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地勘探和考察。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，來提高學(xué)生對于地理知識地掌握。

三、在師生發(fā)展中使用多媒體

多媒體不僅在教學(xué)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)，更有助于師生的發(fā)展。首先在高中地理傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師在黑板上講述理論知識，這樣的講述枯燥、無味、沒有樂趣，但是多媒體教學(xué)的引入，讓師生間的教學(xué)氛圍活躍了起來。這樣的課堂氣氛讓學(xué)生可以更加主動的和教師進(jìn)行交流和溝通，這樣就使得師生間的關(guān)系變得更加和睦。從而增進(jìn)師生之間的情誼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在下面這道例題中：下列國家中，屬于世界主要的乳畜產(chǎn)品供應(yīng)國的是哪個國家？

A.蒙古和新西蘭B荷蘭和丹麥C.日本和英國D.澳大利亞和法國

通過這道題教師可以進(jìn)行知識的延伸，教師可以將以下選項中幾個國家的乳制品的生產(chǎn)量放到大屏幕上進(jìn)行投影。然后可以與同學(xué)一起討論這幾個國家乳制品產(chǎn)量高或者低的原因。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以極大地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣，同學(xué)們會積極與老師討論相關(guān)問題。同學(xué)們各抒己見，與老師一起討論這幾個國家乳制品產(chǎn)量的問題就可以極大地緩和教師與同學(xué)在傳統(tǒng)教育中水火不相容的關(guān)系。從而得出結(jié)論：由于荷蘭和丹麥地氣候溫涼，有利于牧草生長;而西歐對乳畜產(chǎn)品地需求量大，所以荷蘭、丹麥的乳畜業(yè)比較發(fā)達(dá)，成為世界上重要的乳畜產(chǎn)品供應(yīng)國。對于同學(xué)們來說，多媒體的引入，提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也提升了對課堂學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生物，在高中地理課堂的教學(xué)中可以起到良好的效果。這種教學(xué)手段提高了教師的教學(xué)效率，為了滿足新時代的要求，教師應(yīng)該及時對自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，積極的掌握和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮。總之，教師通過對多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用來完成高中地理的教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的必然趨勢，這樣的方式可以讓地理教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)，富有活力，是順應(yīng)時代發(fā)展的優(yōu)秀方案。

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