信息化教學(xué)在職業(yè)高中課堂中的應(yīng)用

杜美娜

摘 要：如今信息化環(huán)境日益發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域著無(wú)可取代的作用，本文以職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，對(duì)信息化教學(xué)在職業(yè)高中課堂的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了深入思考和探究，以期望達(dá)到在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代信息化的深度整合。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);職業(yè)高中;計(jì)算機(jī)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)獲得了前所未有的發(fā)展，但教育信息化領(lǐng)域的進(jìn)程較為緩慢，一方面是由于信息化對(duì)教育領(lǐng)域的影響還未從根據(jù)上改變教育的原有生態(tài)環(huán)境;另一方面，雖然新課改倡導(dǎo)現(xiàn)代信息化教學(xué)，教育工作者在教育理念、教學(xué)模式及手段方式作出了努力，但在職中高中部分專業(yè)課程建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)在信息化教學(xué)方面仍需要加強(qiáng)。為此，本文著眼于信息化教學(xué)在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，探討了現(xiàn)代信息化在教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，并提了幾方面建議，僅供同仁朋友參考。

一、課前信息化教學(xué)的準(zhǔn)備

常言道，“預(yù)則計(jì)，不預(yù)則廢?！痹陂_(kāi)展中職計(jì)算機(jī)學(xué)科的信息化教學(xué)模式之前，教師要做好規(guī)劃和具體準(zhǔn)備。第一，開(kāi)展課程前，教師要基于教材內(nèi)容，組織學(xué)生一起對(duì)此進(jìn)行客觀分析現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，并能最終將此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的難易程度初步確定下來(lái)。我們知道，在新課改背景下，要求教師退出課堂主體地位，教學(xué)要遵循以生為本的教育原則，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)。因此，教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要綜合考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣，這樣才能在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量和效果。第二，教師還要充分鉆研教學(xué)大綱要求，將教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，并能透徹把握教學(xué)中涉及的教學(xué)難重點(diǎn)。第三，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密聯(lián)系，那就要求教師要圍繞信息化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐安排，選擇相適宜的教學(xué)方法，從而做到現(xiàn)代信息教學(xué)觀念、信息教學(xué)方法與信息技術(shù)的融合統(tǒng)一。只有這樣，才能在實(shí)際教學(xué)中順暢展現(xiàn)出教師所做的較為完善的課前準(zhǔn)備，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。除此之外，信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在落實(shí)信息化教學(xué)模式過(guò)程中促使了教師的教學(xué)、科研觀念發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，這使教師對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及信息技術(shù)的水平和科研能力等更加重視，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在計(jì)算機(jī)學(xué)科開(kāi)課之前，若教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念得到積極轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生也能在信息化教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中激發(fā)興趣，能夠促進(jìn)信息化教學(xué)過(guò)程的順利完成。

二、完善信息化教學(xué)的過(guò)程

信息化教學(xué)在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情境能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)情境，旨在導(dǎo)入所要教授的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)起到承上啟下的作用。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使學(xué)生能夠抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，教師要進(jìn)入教學(xué)“正題”，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。教師在此環(huán)節(jié)可以采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生編成小組對(duì)一些疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行暢所欲言的討論，直到將問(wèn)題弄清楚。最后，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生將課上習(xí)得的知識(shí)回顧一遍，并重視計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，給予學(xué)生充足的時(shí)間付之實(shí)踐，從而加深學(xué)生的印象，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)每個(gè)具體環(huán)節(jié)中，善于根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選取合適的信息化教學(xué)方法和模式。例如，在課堂初，筆者導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)創(chuàng)建情境，其目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣，這樣能夠很好地激活學(xué)生的思維，抓住他們的注意力，為下面的順利教學(xué)做好鋪墊。我們以學(xué)習(xí)photoshop繪制logo圖形案例時(shí)，以八卦圖形為原型，筆者向?qū)W生提問(wèn)生活中哪些與八卦圖形相關(guān)？學(xué)生們都踴躍發(fā)言，如鴛鴦火鍋、八卦吊墜、五行八卦圖等，當(dāng)有學(xué)生提到太極八卦時(shí)，我抓住契機(jī)，為學(xué)生播放了一段多媒體課件：武當(dāng)山師徒練功的短視頻作為情境導(dǎo)引，并簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹了太極與八卦的淵源。這樣無(wú)形中擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的死板枯燥，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其強(qiáng)大的功能為教學(xué)解決了諸多難題，可謂功不可沒(méi)，在教學(xué)中起著無(wú)可替代的作用。筆者在講授主機(jī)箱內(nèi)部組裝時(shí)，以多媒體視頻動(dòng)畫的形式對(duì)主機(jī)內(nèi)部的各種部件的組裝進(jìn)行詳細(xì)的演示操作，這種方式比單純的講解更加直觀形象化，便于學(xué)生輕松進(jìn)行反復(fù)演練。爾后筆者指導(dǎo)學(xué)生借助仿真軟件進(jìn)行了練習(xí)，這樣促進(jìn)學(xué)生快速掌握組裝的方法，筆者很高興看到學(xué)生通過(guò)演習(xí)還尋找到了一些實(shí)用的技巧。此外，筆者還通過(guò)谷歌眼鏡前沿技術(shù)，攻克了對(duì)于精細(xì)部件拆裝的教學(xué)難題。這項(xiàng)谷歌眼鏡技術(shù)不但能夠精確捕捉到學(xué)生在拆裝部件時(shí)出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，還能將這些問(wèn)題適時(shí)同步發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)，便于筆者針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。

另外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)考核的應(yīng)用軟件，便于學(xué)生進(jìn)行機(jī)上實(shí)務(wù)考核。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用測(cè)試軟件能夠通過(guò)輸入不同類型的大量習(xí)題，其中不但包括計(jì)算機(jī)理論知識(shí)習(xí)題，還涵蓋著office（word、excel、ppt）、AI、photoshop，以及錄入等實(shí)際操作的測(cè)試，這樣通過(guò)全面完善的題型更能真實(shí)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)際能力，也在一定程度上提高了教學(xué)和考核效率。

三、落實(shí)好信息化課后工作

信息化課后教學(xué)反思工作也不容忽視，教師通過(guò)回顧教學(xué)過(guò)程，收集課堂教學(xué)中的學(xué)生反饋信息，從而查尋到教學(xué)問(wèn)題所在，并積極進(jìn)行反思、反省，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠幫助其自身教學(xué)水平獲得較快的提高。就學(xué)生而言，也獲益良多。隨著教師教學(xué)水平的不斷提升，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息化教學(xué)更加游刃有余，教學(xué)質(zhì)量得到保證，也帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，切實(shí)落實(shí)好信息化教學(xué)課后反思至關(guān)重要。它對(duì)驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等存在的不足，并對(duì)此加之及時(shí)調(diào)整和修正具有重要的意義。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用“云”平臺(tái)，可以將學(xué)習(xí)延伸到課堂外，使學(xué)生充分利用點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，藍(lán)墨云班課等云教學(xué)平臺(tái)為師生提供了較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。，學(xué)生完全可以借助智能手機(jī)獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，像教師的制作的PPT課件等信息資源。學(xué)生可以不受空間和時(shí)間的限制，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，還能對(duì)自己所疑惑的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)播放，直至完全理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。這種方式無(wú)疑能夠很好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難重點(diǎn)。“云”學(xué)習(xí)平臺(tái)還為學(xué)習(xí)者提供了強(qiáng)大的資源共享和互動(dòng)留言討論的功能，促進(jìn)了師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流。它如一個(gè)微型課堂，改變了傳統(tǒng)教授和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的便利，善于利用勢(shì)必能提高學(xué)習(xí)效率，幫助其牢固掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地影響著我們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式，信息化進(jìn)程已經(jīng)成為衡量一個(gè)地區(qū)，乃至國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。同時(shí)，國(guó)家以教育為本，信息化也是現(xiàn)代信息教育最重要的特征。在信息化環(huán)境下，處于為社會(huì)輸送技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校，也必須審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)信息化時(shí)代的要求。鑒于此，筆者以中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，初步研究了信息化教學(xué)在職業(yè)高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期望提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中等職業(yè)高中信息化教學(xué)的進(jìn)程。

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