探索高中地理教學在新課改背景下的創(chuàng)新

王瑞瑞

摘 要：在當前新課改持續(xù)深化的背景下，高中地理教師面臨的一個重要問題就是如何有效提高教學效率。因此，地理教師在實際教學中，要不斷轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念與教學方法，在課堂教學中將新課改理念徹底貫穿，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而進一步提高教學效率，打造高效課堂。

關鍵詞：高中地理;新課改;教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G 633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0100-01

在新課改持續(xù)深化的背景下，高中地理教學在各個方面都發(fā)生了改變，如，教學方法、教學觀念、教學內容等，對課堂教學產(chǎn)生了較大的影響。高中地理傳統(tǒng)教學過分重視學生成績，忽視學生的主觀能動性，進而導致學生無法全面發(fā)展。新課改教學理念要求教師將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，對教學方法不斷創(chuàng)新，從而進一步提高教學效率。

1.激發(fā)學生的地理學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。也就是說，學生在學習的過程中，只有具有較多的興趣才能更加積極主動的投入其中，進而其主觀能動性才能充分的發(fā)揮出來。因此，高中地理教師在課堂教學中，一個重要的內容就是將學生的學習興趣充分激發(fā)出來。例如，教師在對“洋流對地理環(huán)境的影響”該知識點進行講解的時候，可以向學生提出下列幾個問題：泰坦尼克號沉船的地方是在紐芬蘭群島，它與冰山相撞發(fā)生沉船，但是紐芬蘭群島與北極之間的距離比較遙遠，那么為什么紐芬蘭群島附近在四月份的時候會出現(xiàn)冰山呢？在二戰(zhàn)時期，日本偷襲珍珠港，珍珠港在較遠的北線上，那么為什么日本不選擇與其距離較近的南線呢？哥倫布兩次出海到美洲，有一次航海的距離比較遠但是所用時間卻比較少，這是為什么？這些疑問將學生的求知欲、好奇心以及探索欲激發(fā)出來，讓學生主動思考其中的原因，這樣學生就會積極主動的投入到課堂學習中，其主觀能動性也得到充分地調動。

2.通過啟發(fā)式教學法開展教學

高中地理教師在開展課堂教學的時候，要充分考慮學生的實際情況與教學目標，以及教學特點，通過啟發(fā)式教學對學生的思維進行啟發(fā)與拓展，將學生對地理的學習興趣充分的激發(fā)出來，從而使其更加積極主動的參與到課堂學習中。啟發(fā)式教學方法多種多樣，如，對比啟發(fā)、情境啟發(fā)、主線啟發(fā)、直觀啟發(fā)、反問啟發(fā)以及設疑啟發(fā)等，因此，教師在具體教學中對這些教學方法要進行科學合理的應用，進一步拓寬學生的想象空間。在高中地理教學中，學生對教師所講解的知識難以有準確的理解和掌握，這樣就導致教學質量比較差。針對這種現(xiàn)象，教師可以采用反問啟發(fā)教學法，先向學生進行提問，將學生的求知欲與探索欲激發(fā)出來，從而更好的投入到地理學習中。例如，教師在對“地面輻射是對流層大氣增溫的直接熱源”該知識點進行講解的時候，教師可以對學生進行反問，在反問的時候可以對“對流層大氣隨高度增加氣溫降低”該知識進行運用，并且利用多媒體將相關畫面更加直觀、形象的呈現(xiàn)在學生眼前。

3.加強應用科學技術的力度

在當前信息技術快速發(fā)展的背景下，教學模式與信息技術之間的關系越來越緊密，教師在實際教學中，將更多生動的地理模型、地位特征、地理因素展示給學生，并且還要加強對多媒體技術的應用，學生通過多媒體播放動畫模擬視頻對地勢地貌產(chǎn)生的原因及過程有更加直觀的理解，并且掌握哪些方法可以改善當前的地理自然現(xiàn)象。另外，為了使學生的學習質量與效率得到進一步提高，知識學習也不受時間與空間的限制，教師可以事先完成微課視頻的錄制，這樣學生在課下也可以學習地理知識，學生對自己掌握比較差的知識點可以反復進行學習，學習效率有明顯提高，同時教師也可以節(jié)約大量的課堂時間，在課堂上將更多的知識點展現(xiàn)在學生眼前，從而使得教學質量與教學效率得到進一步提高。例如，教師在對“郊區(qū)溫度低于市區(qū)溫度的原因”該知識點進行講解的時候，可以通過多媒體將我國各個省份郊區(qū)與市區(qū)的溫度對比圖呈現(xiàn)給學生，學生總結相關結論，市區(qū)溫度確實要高于郊區(qū)溫度。教師再在這個基礎上將熱島效應講解給學生，讓學生運用熱島效應對該現(xiàn)象進行解釋。課堂結束后，還有的學生對熱島效應沒有理解透徹，不明白熱島效應產(chǎn)生的原因，針對這種情況，教師制作了熱島效應知識點的微課視頻，學生在課下可以反復進行觀看和學習，進而充分理解熱島效應知識點，進一步提高教學效率與學習效率。

在當前新課改持續(xù)深化的背景下，對地理教學模式進行創(chuàng)新是必然的趨勢，同時社會發(fā)展要求學生具有更強的地理能力，教師只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能進一步提高學生各個方面能力的發(fā)展，進而促進其地理綜合能力的發(fā)展。首先，教師要將學生的學習興趣充分的激發(fā)出來，調動學生的主觀能動性，從而使其更好的投入到學習中;其次，教師要根據(jù)學生的實際特點教學內容選擇合適的啟發(fā)式教學，進一步提高教學效率;最后，教師要加強對科學技術的應用，對微課進行有效錄制，使學生的學習不受時間與空間的限制，從而進一步提高學習效率。

參考文獻

[1]姚明剛. 新課改背景下如何對高中地理的教學方法進行創(chuàng)新[J]. 教育，2017.00139-00139

[2]劉章平. 激發(fā)興趣，制造快樂—新課改背景下的高中地理教學創(chuàng)新研究[J]. 新課程（中學），2016（05）