讓思維光芒綻放

陳炳霞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技水平的不斷提高，當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型的人才的需求越來越大。為了順應(yīng)這種趨勢(shì)，教育開始向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就要求學(xué)生具備創(chuàng)新性思維。要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就需要初中數(shù)學(xué)教師改變教學(xué)方式。本文介紹了創(chuàng)新教學(xué)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的作用，分析了教學(xué)模式對(duì)于課堂氛圍塑造的重要性，認(rèn)為在教學(xué)中采用變通的教學(xué)課堂并重視學(xué)生的疑問與看法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0083-02

步入21世紀(jì)以來，在競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家越來越多的需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。因此，國(guó)家教育不斷進(jìn)行深化改革，將教育的方向指向培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展型人才。作為基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科—數(shù)學(xué)，更是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門學(xué)科。為了貫徹落實(shí)新課改要求，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在平常的教育教學(xué)中從點(diǎn)滴滲透對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，主要強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中是以學(xué)生為主的。隨著新模式教育方法的實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為教學(xué)中心。因此，數(shù)學(xué)教師要改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)造。

1.營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更有創(chuàng)新思維

在新課改中指出，一個(gè)良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍在數(shù)學(xué)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的前提，所以教師要在課堂中給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索興趣進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師利用多種教育資源如投影儀、多媒體等，為學(xué)生營(yíng)造輕松、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系，所以在教學(xué)中教師需要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，將實(shí)際生活相關(guān)事例聯(lián)系起來。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來對(duì)初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行解析，對(duì)于不同的種類的知識(shí)點(diǎn)營(yíng)造不同的教學(xué)氛圍，使得每位學(xué)生都能融進(jìn)課堂，融入教師所創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景當(dāng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在這種環(huán)境中積極探索并解決問題，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著極其重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很看重對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此教師就要以學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，采用合適恰當(dāng)?shù)姆绞剑岣邔?duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使他們具有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

2.新型教學(xué)模式讓課堂氛圍更活躍

在教學(xué)課堂中，影響課堂效率的一個(gè)重要因素就是學(xué)生的積極性。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明，在同一個(gè)教室中，兩個(gè)成績(jī)綜合素質(zhì)相仿的班級(jí)，同一門課程的給定條件下，兩名老師采用兩種教學(xué)模式授課。甲老師是一個(gè)性格和教學(xué)方式比較熱情和活潑的，在講課時(shí)并不是一味地講解和分析題型，而是采用新題新作的方式，與學(xué)生一起做題，將自己的做題思路分享給同學(xué)們，并且在這個(gè)過程中會(huì)設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生們思考問題的本質(zhì)并且允許他們討論交流，找尋問題的解決方案。而乙老師則是一個(gè)較為嚴(yán)肅的老師，獎(jiǎng)懲分明，所以在乙老師授課時(shí)，不允許學(xué)生大聲喧嘩，遇到問題會(huì)統(tǒng)一講解，因?yàn)檎n堂一直保持一種緊張的氣氛，學(xué)生們的精神以及注意力都達(dá)到了最大限度的專注。在課堂授課結(jié)束后，進(jìn)行了課堂知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)都為優(yōu)秀，但是對(duì)成績(jī)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，甲老師班級(jí)中的學(xué)生成績(jī)較為均勻，基本上每個(gè)同學(xué)的成績(jī)落差不會(huì)超過十分，并且保證了每個(gè)學(xué)生都對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深刻理解。乙老師的班級(jí)則是成績(jī)脫節(jié)很嚴(yán)重，滿分的學(xué)生較多，低分的同學(xué)也占有一小部分，最大的成績(jī)落差達(dá)到35分，雖然綜合成績(jī)相仿，但只能保證部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，普適效果差。

調(diào)查者之后對(duì)甲、乙老師所教課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在其他課堂上的表現(xiàn)也都大同小異，甲老師因?yàn)樵诮虒W(xué)中善于與學(xué)生交流，所以很容易讓學(xué)生融入于課堂中，也就鍛煉出來學(xué)生遇到問題不會(huì)膽怯，而是選擇積極討論交流的方式來解決，所以大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也較高，也就間接地培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。乙老師的教學(xué)方式則偏向于傳統(tǒng)教育模式，比較嚴(yán)肅認(rèn)真，這也就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂中一樣保持嚴(yán)謹(jǐn)緊張的態(tài)度，雖然這樣的態(tài)度可以使得課堂效率有所提升，但是高壓下的學(xué)習(xí)方式是不靈活的，在面對(duì)數(shù)學(xué)這樣的理科性課程時(shí)，乙老師的班級(jí)成績(jī)則較差。這也就能夠體現(xiàn)出來，在數(shù)學(xué)等理科課程中，僅依賴嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真聽講的態(tài)度是不能夠解決相對(duì)邏輯思維復(fù)雜的問題的。

3.變通的數(shù)學(xué)課堂更高效

在初中數(shù)學(xué)課堂中，所涉及的知識(shí)層面較為簡(jiǎn)單，更適合教師運(yùn)用形象化的教學(xué)備案來完成?？偨Y(jié)課本中的知識(shí)點(diǎn)，較為難的幾點(diǎn)主要由代數(shù)、幾何和方程組成，在代數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，要將有理數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固好，為乘方和集合等知識(shí)做準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)圖形等平面幾何問題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，用辯證推理的思維來審查知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅僅可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解，也為創(chuàng)新型思維意識(shí)的培養(yǎng)打下基石。方程的相關(guān)知識(shí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說是一個(gè)占分比例較大的知識(shí)點(diǎn)，也是難度最大的章節(jié)，在學(xué)習(xí)勾股定理就需要老師講解關(guān)于直角三角形三邊關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)，然后衍生出來題型，已知幾條線段的長(zhǎng)度，用解方程方法解出未知邊長(zhǎng)。在這個(gè)過程中可以詢問學(xué)生會(huì)怎樣利用方程知識(shí)求解，再或者還有什么方法可以求解？慢慢地將學(xué)生帶入到一個(gè)思考的情境下，鍛煉思維的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，需要鍛煉學(xué)生的空間立體思維能力。老師可以在課堂中準(zhǔn)備常見的立體幾何模型，設(shè)置兩類題型。第一道題型是提供一個(gè)圓柱上放上一個(gè)三棱柱的三視圖，要求學(xué)生根據(jù)所給三視圖畫出立體圖形。并確定兩個(gè)柱體的擺放位置。第二道題型是將一個(gè)球切掉四分之一，然后要求學(xué)生畫出三視圖。通過這兩道題的測(cè)試后，按照小組學(xué)習(xí)模式，分為兩大組，第一組利用題型一給二組出題，第二組通過擺弄立體模型給一組出題。在這個(gè)過程中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也形象地將知識(shí)點(diǎn)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生加深對(duì)于三視圖知識(shí)點(diǎn)的理解，使得課堂效率在活躍的課堂氛圍中得到進(jìn)一步提升。

4.重視學(xué)生的疑問與看法

在學(xué)習(xí)過程中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的情況不同，水平存在差異，那么自然就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于知識(shí)的理解思維不同，有多數(shù)的學(xué)生選擇沉悶，孤芳自賞，但也有一些學(xué)生喜歡提問與交流自己的看法，這樣的學(xué)生對(duì)于活躍班級(jí)氣氛起到很重要的作用，可以促進(jìn)授課進(jìn)度和讓老師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的效率，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與模式，增加針對(duì)性地授課，使得課堂效率最大化。

在科技發(fā)展的時(shí)代背景下，越來越多的科技創(chuàng)新理念改變著人們的生活，帶來更加方便與快捷的生活方式。政府對(duì)于教育理念的改變也深受其影響，那么對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為新時(shí)代教育導(dǎo)向作用也就是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。其中對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提出的要求，也是為了讓學(xué)生明白創(chuàng)新型思維在學(xué)習(xí)中的重要性，將更高效和更加科學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式帶到實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是從側(cè)面提升思維的靈活性，這樣才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加游刃有余。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉富.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的探索和分析[J].赤子（上中旬），2015（01）：298-299

[2]楊湖.數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（03）：63-65

[3]王成營(yíng).數(shù)學(xué)符號(hào)意義及其獲得能力培養(yǎng)的研究[D].華中師范大學(xué)，2012

[4]黃友初.基于數(shù)學(xué)史課程的職前教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)，2014

[5]王科.HPM視角下數(shù)學(xué)歸納法教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)，2014