小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂觀察例談

王月芳

摘 要：小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，其為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們可以通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的語(yǔ)文知識(shí)水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。在實(shí)際閱讀課的教學(xué)上，我們應(yīng)給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)善于觀察和總結(jié)，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的提升整體教學(xué)水平和成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生素養(yǎng);課堂觀察

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0077-01

1.閱讀教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)置

在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，前期閱讀內(nèi)容的合理安排和設(shè)置是非常關(guān)鍵的。如果我們能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，做好對(duì)閱讀內(nèi)容的有效安排和優(yōu)化，那么學(xué)生們就能夠更好的在參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到自身閱讀能力的發(fā)展。而在現(xiàn)階段閱讀內(nèi)容的選擇上，實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文的閱讀資源類型相對(duì)單一，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)存在一定的不足和問(wèn)題，這就非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。針對(duì)這方面情況，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)積極做好總結(jié)，結(jié)合相應(yīng)的閱讀教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的做好優(yōu)化和調(diào)整控制。

2.閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)

當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，一些閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上存在一定的不足。在閱讀當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該可以進(jìn)行全方位、多角度的分析，將目前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)同之前學(xué)習(xí)到的舊知識(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，以此使學(xué)生思維能夠向著創(chuàng)造、深刻的方向發(fā)展。在學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自己閱讀能力能否得到有效的培養(yǎng)。通過(guò)增加一系列的引導(dǎo)性的內(nèi)容和教學(xué)方式，讓學(xué)生本身能夠通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行感知、質(zhì)疑、討論，進(jìn)而自如的完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和遷移的過(guò)程。而對(duì)于當(dāng)前閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生得到一定的積累，并且能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行積累，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要目標(biāo)。例如，在對(duì)《美麗的小興安嶺》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，其中很多詞句都是描寫景物的，這些描寫十分精美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是可以使用的寫作素材。教師可以進(jìn)行點(diǎn)出，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)行摘抄和記錄。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們自身就能夠隨堂完成寫作素材的積累，并且得到自身寫作能力的提升和發(fā)展。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸形成良好的積累意識(shí)和習(xí)慣，并且也可以掌握一定的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該做好教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，真正的圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求來(lái)展開教學(xué)，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全方位優(yōu)化。

3.閱讀教學(xué)中重視課堂交流

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，課堂交流是十分重要的一環(huán)內(nèi)容，同時(shí)也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中所必須要重點(diǎn)考量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在具體教學(xué)中，以往教學(xué)上對(duì)于師生之間的交流存在一定的不足，同時(shí)也沒(méi)有重視生生之間的交流和互動(dòng)，這就造成了課堂交流互動(dòng)的效果相對(duì)有限，難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。針對(duì)這方面情況，我們應(yīng)該在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)的解決和應(yīng)對(duì)。例如，在《珍珠鳥》一課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以先提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)分析和思考，想一想 “信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這個(gè)主題的意思。在教學(xué)結(jié)尾，教師可以展示這樣一個(gè)題目：“信賴……;信賴……。”讓學(xué)生寫下自己的感受和體會(huì)，并交流。讓學(xué)生在學(xué)完課文之后能夠?qū)Α靶刨嚒庇凶约旱莫?dú)特感悟。在學(xué)生討論和交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該是讓你自己學(xué)生進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自己的見解進(jìn)行完善，提出更加深入的思考內(nèi)容。另外，我們也應(yīng)該重視閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生閱讀后的延伸。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們本身也能夠受到其他同伴方面的影響，繼而對(duì)于自身的行為方式進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。教師本身在學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，可以對(duì)于他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法。這時(shí)候，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)难由欤寣W(xué)生想一想如果自己遇到的這樣的情緒該怎樣做。在這一過(guò)程中，學(xué)生們能夠更好的進(jìn)行體驗(yàn)，并且不斷轉(zhuǎn)變自身的行為方式，并提升情緒理解能力。在具體的教學(xué)上，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相交流，圍繞自身所積累的內(nèi)容，和他人進(jìn)行互助，在交流中更好的完善自身的積累，提升素材積累效果。通過(guò)充分的交流，這樣可以讓學(xué)生思維的火花得到更好的燃燒，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身閱讀體驗(yàn)的提升，提升整體知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容。我們?cè)谡归_閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行深入的觀察，圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做好相應(yīng)的總結(jié)，科學(xué)有效的開展后期閱讀教學(xué)方面的調(diào)整，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

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