構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂

唐素珍

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)深化，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著創(chuàng)新與變革，在素質(zhì)教和新課改的提倡下，語文教師需要突出學(xué)生課堂主體地位，在教學(xué)中引入“生本理念”，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，打造突出學(xué)生主體的語文高效課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;學(xué)生主體

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0067-01

1.營(yíng)造輕松課堂氛圍

以往的課堂教學(xué)以教師為主體，教學(xué)氛圍刻板嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)緊張情緒，進(jìn)而教學(xué)效率難以提升。同時(shí)，在被動(dòng)接受的地位下，學(xué)生的求欲望、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)也被抑制，對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。因此，教師要以“生本理念”為指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)接受的轉(zhuǎn)變。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文中，教師要積極利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，通過展示小興安嶺的視頻和圖片，促使學(xué)生直觀而形象的領(lǐng)略其美景，加深對(duì)教材的領(lǐng)悟和理解。同時(shí)，其輕松的氛圍下還可以促使學(xué)生集中課堂注意力，主動(dòng)的吸取和接受知識(shí)，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，還激發(fā)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.挖掘教材情感因素

小學(xué)語文教材是經(jīng)過我國(guó)相關(guān)教育專家精心編制而成，其中收錄的文章都具有較強(qiáng)的代表性，蘊(yùn)含了豐富的文化價(jià)值、精神價(jià)值和情感價(jià)值。因此，教師在開展課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，對(duì)教材中的情感因素進(jìn)行挖掘，促使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，感受文章蘊(yùn)含的文化之美和精神之美，進(jìn)而提升課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文后，教師需要深入挖掘文章中富含的民族情懷和愛國(guó)主義，并且以此為切入點(diǎn)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族意識(shí)，為了國(guó)家發(fā)展和民族振興而努力學(xué)習(xí);比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文后，教師要挖掘其中潛存的道德意識(shí)和助人精神，引導(dǎo)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中以雷鋒叔叔為榜樣，規(guī)范自身的行為，養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。同時(shí)挖掘教材情感因素，不僅可以對(duì)學(xué)生開展?jié)撘颇牡赖挛幕逃?，還可以吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而打造高效課堂。

3.加強(qiáng)師生課堂交流

受到應(yīng)試思維的影響，小學(xué)語文課堂主要以教師為主體，采用灌輸式的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺乏、效率低下。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受地位，也容易對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的有序以及順利開展。因此，教師需要在突出學(xué)生主體地位中，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和觀念，給予學(xué)生表達(dá)和闡述個(gè)人觀點(diǎn)和空間和平臺(tái)，通過有效的互動(dòng)交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性和互動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這篇課文中，教師在開展教學(xué)之前，需要為學(xué)生布置相關(guān)問題，促使學(xué)生帶著問題去閱讀，即：生命橋代表了什么？這篇文章講述了什么故事？學(xué)生在聽懂問題后，帶著目的去閱讀，并且主動(dòng)說出自己的答案，整個(gè)教學(xué)過程也是學(xué)生和教師的對(duì)話交流過程，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，不僅可以掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

4.創(chuàng)新改革教學(xué)方法

先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)方法可以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師需要結(jié)合教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)，摒棄以往的固化教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。同時(shí)，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法中，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生成為語文課堂的主人。

例如，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)法，將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，保證每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力和語文基礎(chǔ)相當(dāng)，通過組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情;比如，教師可以引入課堂討論教學(xué)法，提出具體問題組織學(xué)生進(jìn)行共同討論，在討論中鍛煉學(xué)生的交流能力、思考能力和分析能力。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，教師要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以強(qiáng)化目標(biāo)、鞏固知識(shí)、發(fā)展興趣以及激發(fā)情感為基礎(chǔ)，采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語言開展正面評(píng)價(jià)，促使學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)帶來的成功感和成就感。同時(shí)，教師還要注重評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性和即時(shí)性，當(dāng)學(xué)生在課堂中具有精彩表現(xiàn)后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，語文教師需要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，注重突出學(xué)生課堂主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)和理解，通過各種有效途徑打造高效課堂，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)的均衡發(fā)展。

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