快樂(lè)“玩”音樂(lè)

吳靜

摘 要：游戲，不僅能體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，更是調(diào)動(dòng)幼兒興趣的橋梁。《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”兒童游戲的生活理論也明確闡述了：“游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。”以游戲作為教學(xué)組織的形式，它不僅能為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣與智慧的教學(xué)氛圍，還可以使教學(xué)目標(biāo)這一外部要求內(nèi)化為幼兒行動(dòng)的愿望和動(dòng)機(jī)。因此，作為幼兒的支持者和引導(dǎo)者，應(yīng)堅(jiān)持把幼兒作為教學(xué)的主體，在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)思考如何將音樂(lè)與幼兒的生活、玩耍融為一體，真正做到尊重幼兒，積極、努力為幼兒創(chuàng)造愉悅的教學(xué)情景，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng);游戲化;音樂(lè)活動(dòng)游戲化

【中圖分類號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0056-01

游戲是幼兒的天性，游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。游戲化的開展教學(xué)活動(dòng)，不僅適合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、尊重了幼兒的年齡特點(diǎn)，還利于調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣、提高幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度，更能讓幼兒體驗(yàn)到在“玩”中學(xué)的樂(lè)趣。因此，在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)盡量將音樂(lè)同幼兒的生活和玩耍融為一體。那么，如何才能巧妙地將音樂(lè)活動(dòng)與幼兒的生活和玩耍融為一體呢？

1.音樂(lè)的選材要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

音樂(lè)的選材是音樂(lè)活動(dòng)的第一重要環(huán)節(jié)，選材應(yīng)該注意幼兒的可接受性和可接納性。選材時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)重復(fù)簡(jiǎn)單、中速為主。比如《拍蚊子》《七步進(jìn)階》《賓果》等音樂(lè)，節(jié)奏歡快清晰、結(jié)構(gòu)重復(fù)簡(jiǎn)單、速度適中，比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

2.以故事情景設(shè)計(jì)為載體

一個(gè)有趣的故事導(dǎo)入，不僅能抓住幼兒的注意力，還能很快將幼兒帶人情景游戲中;故事的情節(jié)變化不僅要有趣還要結(jié)合律動(dòng)游戲動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣有助于加強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)作的記憶。例如，在《喜羊羊和灰太狼》音樂(lè)游戲中，將孩子們最喜歡的動(dòng)畫人物喜羊羊和灰太狼引入到故事中，孩子們的注意力立刻被調(diào)動(dòng)并進(jìn)入情景狀態(tài);將喜羊羊和灰太狼相遇后的情景作為律動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編的載體，隨著故事情節(jié)的變化和趣味性，幼兒對(duì)律動(dòng)的動(dòng)作便有了深刻的記憶。

3.形體動(dòng)作的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、重復(fù)

形體動(dòng)作的編排，不僅來(lái)自于幼兒生活中的經(jīng)驗(yàn)，還一定要選擇合適的動(dòng)作。動(dòng)作的編排不用像舞蹈一樣要求動(dòng)作優(yōu)美、到位。所謂律動(dòng)就是跟著旋律而動(dòng)起來(lái)，在感知音樂(lè)旋律、節(jié)奏變化時(shí)，動(dòng)作一定要簡(jiǎn)單，最好是只有上肢進(jìn)行律動(dòng)，如果在律動(dòng)中刻意用四肢去模仿一種動(dòng)物，幼兒的負(fù)擔(dān)就會(huì)加重，不利于幼兒節(jié)奏的準(zhǔn)確性。動(dòng)作的變化不要過(guò)于復(fù)雜，一個(gè)律動(dòng)最好只有兩到三個(gè)基本動(dòng)作，并且每個(gè)基本動(dòng)作最好重復(fù)8拍以上。比如，在《喜羊羊和灰太狼》音樂(lè)游戲中，不少老師模仿羊時(shí)，通常會(huì)形象地把雙手放在頭頂兩邊，但是這樣一直舉在頭頂不僅很累，肢體本來(lái)就不太協(xié)調(diào)的幼兒也不太容易跟上節(jié)奏。簡(jiǎn)單的豎起兩只手的食指放在胸前代表喜羊羊，這樣既簡(jiǎn)單，幼兒也更易跟上節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。

4.提供新刺激，使游戲富有挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性

在音樂(lè)活動(dòng)中，抓住幼兒好奇和好勝的心理年齡特點(diǎn)，使游戲富有挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性，抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如小班音樂(lè)游戲活動(dòng)《螢火蟲》中，首先以這首兒歌的歌詞作為一個(gè)謎面請(qǐng)幼兒猜謎底，孩子們天生的好奇心瞬間激發(fā)，積極地猜測(cè)著、回應(yīng)著。在猜謎面的同時(shí)，幼兒也對(duì)這首兒歌的歌詞有了一個(gè)大概的了解。在創(chuàng)編動(dòng)作過(guò)程中，當(dāng)孩子們隨著歌詞而挑戰(zhàn)創(chuàng)編動(dòng)作的同時(shí)，潛移默化地又對(duì)兒歌歌詞和旋律有了一定的熟悉度。為了讓幼兒對(duì)歌詞、旋律更加熟悉，我和孩子們玩了一個(gè)游戲：游戲的第一次，我請(qǐng)孩子們唱到最后一句“掛在屁股上”的時(shí)候請(qǐng)孩子們自己拍一下自己的屁股，孩子們特別感興趣跟著老師哼著兒歌做了第一遍游戲;游戲第二次，我又提出要求，唱到最后一句請(qǐng)每個(gè)小朋友輕輕拍右邊小朋友的肩膀，同時(shí)你要躲避別人拍你的肩膀。這一遍孩子們對(duì)歌詞和旋律的熟悉度也漸漸增強(qiáng)。面對(duì)這一首有一定挑戰(zhàn)的兒歌，孩子們卻如此輕輕松松地將兒歌的歌詞、旋律“玩”得非常熟練，這就是音樂(lè)游戲的魅力。

5.設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持感知運(yùn)動(dòng)思維第一，形象思維第二，抽象思維第三

心理學(xué)家皮亞杰曾提出，幼兒是感知運(yùn)動(dòng)思維第一，形象思維第二，抽象思維第三。然而，在過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)組織中，我們通常是先讓幼兒傾聽欣賞，再提問(wèn)：“你聽了這段音樂(lè)，有什么感覺？你想到了什么？”幼兒的一般回答是：“很高興、有點(diǎn)難過(guò)、很慢、很歡快、想睡覺……”，讓幼兒通過(guò)聽覺，運(yùn)用抽象思維去想象，把抽象思維放在第一，活動(dòng)總是達(dá)不到老師所期許的教學(xué)效果。許卓婭教授也提出建議，在音樂(lè)教學(xué)中最好不要把抽象思維放在第一位，這樣幼兒不易接受，教學(xué)效果也不會(huì)太好。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們先通過(guò)感知運(yùn)動(dòng)思維讓幼兒進(jìn)入游戲的故事情節(jié)中，先模仿、創(chuàng)編故事情節(jié)中的人物、事件，結(jié)合動(dòng)作去感知音樂(lè)旋律的變化。

總之，音樂(lè)游戲活動(dòng)中，一定要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持在“做中學(xué)”。為了真正讓幼兒體驗(yàn)到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，作為孩子的引導(dǎo)者、支持者，我們要積極、努力為孩子創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)游戲中，在愉快的情景中設(shè)置一層一層的階梯游戲，讓孩子在不斷反復(fù)、不斷提升中感受、體驗(yàn)音樂(lè)，讓孩子輕松、快樂(lè)地接受一個(gè)作品。

參考文獻(xiàn)

[1]肖春燕.想唱就唱 唱出精彩[J].成功（教育），2013（11）

[2]劉晶晶.如何讓幼兒愉快的歌唱[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（01）