如何提高小學(xué)生語文讀寫能力

廖瑩

新課標(biāo)改革后，國家在教育方面無論是對教師還是學(xué)生都有了進(jìn)一步的要求，新課本的閱讀量、識字量均有大幅增加。而一節(jié)高效的小學(xué)語文課堂，需要學(xué)生的積極配合，而想要學(xué)生積極配合教師的教學(xué)工作，那么便需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文讀寫能力，活躍他們的語文思維，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃烈的興趣以后，他們自然會主動配合教師的教學(xué)工作，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該格外重視對于小學(xué)生語言讀寫能力的提高。

那么應(yīng)該如何如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高其寫作能力呢，下面我就幾點(diǎn)來淺談一下。

一、幫助學(xué)生明確閱讀目的，提高讀寫興趣

語言課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要陳地，重視閱讀教學(xué)，對于提高學(xué)生的素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在的孩子大多喜歡看電視、打游戲、玩手機(jī)等等，而不愛讀書，然而在人類的知識傳遞過程中，書籍總是起著巨大的作用，這一點(diǎn)對孩子來說也不例外，如果在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，那么他們將受益終生。

在日常教學(xué)中，教師要吃透、深究教材，對每單元的內(nèi)容和指導(dǎo)都研究透徹，明確自己在學(xué)生閱讀過程中的指導(dǎo)方向。對每一階段的學(xué)生采取不同教學(xué)方法，因人施教，在教學(xué)方法和手段上與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，推薦適合他們年齡段的書箱，教會他們正確的閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中總結(jié)分析別人文章的亮點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，多背誦優(yōu)美的段落，以及古代的詩詞，養(yǎng)成每天寫一篇日記或者把當(dāng)天自己覺得最有趣的事用筆記錄下來的良好習(xí)慣。

二、將生活融入課堂教學(xué)，提高課堂效率

訓(xùn)練有助于學(xué)生加深印象、鞏固知識，在課堂教學(xué)中，不能直接將一系列的知識點(diǎn)加以羅列，然后直接整體灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生將會對語文訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩。課堂教學(xué)時(shí)對語文的訓(xùn)練最好以小組競賽、說唱表演等富有樂趣的形式呈現(xiàn)，這樣會有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們在快樂的氛圍中掌握知識要點(diǎn)。同時(shí)，要有意識地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動，將單向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒咏虒W(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師只起引領(lǐng)作用，給學(xué)生更多發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵他們多講、多說、多寫、多記，培養(yǎng)他們的語感和閱讀感受力。

三、激發(fā)學(xué)生生活情趣，培養(yǎng)寫作思路

小學(xué)生在最初寫作文時(shí)往往缺乏整體的認(rèn)知，一開始就讓他們寫作，無疑會讓他們感到無所適從。教師要抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生對周圍的人和事進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察應(yīng)以一人、一事、一物、一景為主，都教會他們從整體到局部，抓順序、抓特點(diǎn)、抓聯(lián)系，縱橫結(jié)合，細(xì)致觀察，充分思考。教師適時(shí)引領(lǐng)，讓他們在日常生活中積累寫作素材 ，有目的、有計(jì)劃地掌握一些寫作的基本技能和方法，將自己每天的所見、所聞、所感都傾訴在文字里，力爭做到言之有物，言之有序、言之有情、言之有色、言之有感。同時(shí)要教給他們一些寫作的技巧和思路，思想就是一篇文章的靈魂，從何處下筆，文章的時(shí)間、順序、前后邏輯等不能有自相矛盾的地方，比如句子的前一句跟后一句是如何連續(xù)的，某一句跟前面的哪一句有因果關(guān)系，哪一段是過渡等等，全部都要理順清楚，做到條理清晰，邏輯合理。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己動手修改的能力

文章不厭百回改，一篇優(yōu)秀的作文，不是一氣呵成寫出來的，而是精雕細(xì)琢修改出來的，特別是對于低段的小學(xué)生，他們的思維跳躍性較大，常常天馬行空，想怎么寫就怎么寫，其結(jié)果自然不是一篇優(yōu)秀的文章。

因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動筆修改作文的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)會自己修改作文的自覺性，讓他們明白古今中外但凡著名的文章都是作者經(jīng)過了無數(shù)次不厭其煩的修改才勝名于世的，讓他們明白修改的重要性和必要性。在修改的時(shí)候，教師可以加以指導(dǎo)，可將學(xué)生的作文抄寫在黑板上，讓全班同學(xué)開動腦筋，共同修改作文，做到對癥下藥，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到別人作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明白自己下一步努力的方向，這樣，既培訓(xùn)了學(xué)生自己動手修改作文的積極性，又鍛煉了學(xué)生分析作文的能力，讓學(xué)生在作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這樣會使他們期望在下一次作文中獲得更精進(jìn)一步的愿望，成為他們不斷進(jìn)步的動力所在。

總而言之，一種能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕，也不可能立竿見影，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收;作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。教師要理順讀與寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，將語文訓(xùn)練內(nèi)化于日常生活中，將語文訓(xùn)練外形于課堂教室中，長期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練，才能提高學(xué)生讀寫能力。