如何引導學生對學習歷史的總結反思

郎靜

素質教育的目的就是要全面提高受教育者的素質，而提高受教育者的素質，關鍵是看教育者的素質。改進課堂教學結構，注重學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是主體性課堂教學的主旨。在課堂教學中，創(chuàng)設一個主動發(fā)展、主動探索的樂學氛圍，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關重要。教師只有鼓勵學生打破常規(guī)，勇于標新立異，敢于質疑問難，才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質。當代科學家波普爾說：“錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素”。在教學中，教師必須精心設計每一節(jié)課，啟發(fā)、引導、點撥，使學生達到在創(chuàng)新中求知，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識進而形成創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學生將知識轉化成解決問題的能力。那么要更好促進學生思維發(fā)展，這很大程度上取決于教師的主導作用，只有教師有意識地對學生進行指導和訓練，才能使學生通過反思逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，并逐步使這種反思成為學生自覺的學習習慣。如何培養(yǎng)學生總結反思的能力來提高學習效率呢？

首先，留足學生總結反思的時間。要讓學生總結反思，必須有時間保證。教師要把課堂還給學生，在課堂上要給學生反思的時間和空間，讓學生在反思中學習，在反思中成長。尤其要引導學生在錯題中反思。反思錯誤，弄清哪些地方易犯錯誤，回憶自己解決問題的結果和過程，找出錯誤的根源，分析出錯原因，提出改進措施，明確正確的解題思路和方法，這是培養(yǎng)學生批判性思維的重要途徑。給學生一個研究爭論的空間，從而讓學生在爭中分析、爭中反駁、爭中明理、爭中內化知識和獲得正確的方法。在課堂上要把總結反思作為一個重要環(huán)節(jié)。這也符合新課改的精神，教學內容不要安排的太滿，應該留有幾分鐘的時間，引領學生根據(jù)學習目標，對照教材和筆記，認真想一想，這節(jié)課復習了哪些知識，獲得了哪些啟發(fā)，解決了哪些問題，還存在哪些疑問。課后作業(yè)練習要質精量少，使學生有時間對當天的學習內容進行總結反思。讓學生總結反思當天的學習內容，在梳理、思考所學內容的過程中，及時鞏固學習成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調整學習方法。

其次，要指導學生總結反思的方法。總結反思作為一種良好的學習品質，大多數(shù)學生比較欠缺，思想上也未給予足夠的重視。比如，快速瀏覽，就所學內容翻閱、瀏覽一下課本和筆記，以加深對知識和問題的印象;歸納要點，就所學內容歸納出知識要點，以及各知識點的基本要素，梳理出知識線索;合上課本，寫下本課的重點;對重要的知識點作上勾畫圈點有層次的筆記符號;寫下對本堂課、做過的習題的感想和體會等等，特別要對出錯的題目認真想一想，主要在哪個環(huán)節(jié)出差錯，審題對不對？選擇的知識與方法對不對？還是解決問題的思路不對？再想一想，這次作業(yè)練習自己耐心細致嗎？用心去做了嗎？要深入問一問，出錯的原因主要是什么？是粗心大意嗎？是基礎知識掌握不牢嗎？是思考問題的方法不正確嗎？。對錯題要分析錯在哪里，出錯的主要原因。列出存在的主要困難和問題。從錯題中得到了哪些經(jīng)驗教訓。這里不在于學生分析得怎么樣，關鍵是要激勵和指導學生去及時總結，認真反思。

最后，老師要收集和反饋學生總結反思的信息。學生對自己的學習進行總結反思，也是一項重要的學習活動，教師必須及時予以回應和評價。無論是當堂總結反思，還是課后進行的總結反思，都必須及時組織相互交流，通過交流進行評價和指導。對學生提出的疑問必須及時給予指點，通過釋疑解惑進一步指導學生領悟知識、掌握方法。對學生提出的意見建議必須認真梳理，有意義的就積極采納，不妥當?shù)木妥鞒鼋忉尅＿@既是對學生負責，也是提高教學效益的一個重要途徑。學生總結反思過程中發(fā)現(xiàn)的疑問、生成的問題、提出的意見、獲得的啟示等，真實反映了學生的學習情感、學習困難和學習需求，是一種十分有意義的課程資源。教師不僅要及時作出回應，而且要很好利用這些資源，因勢利導，拓展遷移，引導學生進一步領悟知識、掌握方法，引導學生勤于思考、善于思考，不斷提高自主學習的能力。

總之，在歷史教學中，教師要善于引導學生進行有效反思，培養(yǎng)學生學會反思、樂于反思、善于反思，從而讓每一個學生成為一個自覺、自律、自主的學習者，使所學知識更加深刻、更加系統(tǒng)化，才能把學生的思維引向更高的境界，使課堂教學的價值得以更充分的發(fā)揮。