淺談高中生物研究性學(xué)習(xí)方法課堂應(yīng)用

封光皓 于冬梅

研究性學(xué)習(xí)凸顯了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主角地位。注重學(xué)生的主動探索，培養(yǎng)學(xué)生的知識和實(shí)踐能力。滿足了高中生物課堂教學(xué)的需要。探究性學(xué)習(xí)與高中生物教學(xué)的巧妙結(jié)合，不僅能為學(xué)生提供典型的學(xué)習(xí)情境，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也改變了傳統(tǒng)高中生物課堂的舊的教學(xué)模式。從而實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效率的有效提高。因此，筆者結(jié)合生物教學(xué)現(xiàn)狀，對如何引導(dǎo)學(xué)生在高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

研究性學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)是指教師在把握學(xué)生好奇心的前提下，利用問題引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生在思考、探究和實(shí)踐中探索相關(guān)的生物知識，在解決中學(xué)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式有著鮮明的區(qū)別，非常適合高中生物教學(xué)課堂的教學(xué)需求。

一、研究性學(xué)習(xí)的要素和特點(diǎn)。

高中生物教師要想把探究性學(xué)習(xí)引入生物教學(xué)課堂，就必須明確探究性學(xué)習(xí)的五大要素和特點(diǎn)。

1.五大要素

研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要提出問題、制定計(jì)劃、收集信息、討論過程、獲取知識，其中第一個(gè)環(huán)節(jié)就是提出問題，這是研究性學(xué)習(xí)的核心，探究過程要圍繞五個(gè)要素展開。

2.特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)具有鮮明的特點(diǎn)，包括六個(gè)方面的內(nèi)容，需要高中生物教師在應(yīng)用中加以關(guān)注。它們是自主性、過程性、主體性、創(chuàng)新性、合作性和開放性，這是研究性學(xué)習(xí)在應(yīng)用中的注意點(diǎn)，也是研究性學(xué)習(xí)中的不同點(diǎn)。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

筆者還將在以下教學(xué)案例中談一談如何在高中生物教學(xué)中巧妙運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)：

1.做好備課工作，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識

備課對教師的生物教學(xué)至關(guān)重要，是前提保障。它是一項(xiàng)細(xì)致而復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，是教師實(shí)施教育工作的第一步。是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。高中生物教師要想把探究式教學(xué)引入高中生物教學(xué)課堂，首先，根據(jù)高中生物教學(xué)的基本要求，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。他們要考慮高中生的學(xué)習(xí)提示，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，增?qiáng)學(xué)生的主體意識。讓學(xué)生能夠自然地融入探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。高中生物教師在備課階段必須努力協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，對學(xué)生的知識理解、知識記憶、知識遷移和能力培養(yǎng)進(jìn)行深入思考，確保探究性學(xué)習(xí)更好地進(jìn)入高中生物教學(xué)課堂。

2.開展合作教學(xué)，建立探究內(nèi)容的計(jì)劃

探究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究，因此教師必須在高中生物教學(xué)課堂上推行合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生學(xué)會探究。首先，教師要合理配置小組成員，保證學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能夠互補(bǔ)有效。并盡可能將學(xué)生按同一群體異質(zhì)性、異質(zhì)性和同質(zhì)性分布進(jìn)行分組。其次，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容。并且教學(xué)線條要清晰，確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有意義、有效果。此外，教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，及時(shí)撥號、答疑解惑。從而引導(dǎo)學(xué)生取得更好的合作學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)酶的作用和溫度、pH值的影響的知識時(shí)，這一章節(jié)具有很強(qiáng)的探究意義，滿足探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)需求，教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，在變量控制下完成實(shí)驗(yàn)，既能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，又能達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最終目的。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供探索實(shí)踐的舞臺

以使學(xué)生對相關(guān)生物知識進(jìn)行深入思考，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中生物教師在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意給學(xué)生留出一定的問題空間。在和諧民主的教學(xué)氛圍中創(chuàng)設(shè)與生物課程知識相關(guān)的教學(xué)情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)下實(shí)現(xiàn)環(huán)境中的教學(xué)，從而促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。如在講授光合作用相關(guān)課程知識時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境——植物大戰(zhàn)僵尸，在有趣生動的游戲情境下生動地向?qū)W生展示植物被陽光照射后的光合作用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，教學(xué)探索能起到很好的教學(xué)效果。

4.改進(jìn)教學(xué)評價(jià)總結(jié)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)不同，這也決定了高中生物課堂教學(xué)必須改變單一的教學(xué)模式。有重點(diǎn)地開展生物課程有效教學(xué)評價(jià)。我們不僅要落實(shí)探究式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，還要在具體的評價(jià)中完成探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

三、探究學(xué)習(xí)在高中生物課堂教學(xué)中的積極作用

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識的體驗(yàn)性。這改變了過去以教師為主導(dǎo)的高中生物教學(xué)課堂，給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間。能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究性學(xué)習(xí)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對學(xué)生生物思維的發(fā)展也起到了積極的作用。是適應(yīng)素質(zhì)教育需要，培養(yǎng)學(xué)生核心生物素養(yǎng)的重要教學(xué)形式。此外，探究性學(xué)習(xí)與高中生物課堂教學(xué)非常契合，生物學(xué)習(xí)注重實(shí)踐、思考。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探究、思考，與高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容充分銜接。能有效地輔助高中生物教師的教學(xué)活動，而且可以加深學(xué)生在教學(xué)過程中對生物知識的理解應(yīng)用。

四、結(jié)束語

總之，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具有積極的作用。作為新時(shí)期的教育工作者，高中生物教師要正確認(rèn)識探究式學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式，在推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的實(shí)際過程中，開辟生物教學(xué)的新途徑，用探究式學(xué)習(xí)點(diǎn)亮高中生物教學(xué)課堂。

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