核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效教學(xué)策略探討

李秋娜

摘 ?要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于在核心素養(yǎng)方面的教育愈發(fā)重視。初中化學(xué)要想在此背景下實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，達(dá)成新課程所要求的教育目標(biāo)，就必須在教學(xué)的各方面都有所改進(jìn)。文章通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的闡述，對(duì)初中化學(xué)如何在核心素養(yǎng)下高效教學(xué)進(jìn)行淺析探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);高效教學(xué);策略探討

引言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)科教學(xué)有明確要求。以初中化學(xué)為例，教師通過(guò)教學(xué)，除了讓學(xué)生獲得有關(guān)化學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其綜合素養(yǎng)能力得到提升。特別是在核心素養(yǎng)下，初中化學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)水平及身心特點(diǎn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，使得學(xué)生在高效的教學(xué)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)包含了學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面的綜合要求表現(xiàn)，是人在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可缺的習(xí)得部分。對(duì)其的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)貫穿于人一生的長(zhǎng)過(guò)程，而在其中，學(xué)校教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)占有重要位置。學(xué)校一般以學(xué)科作為劃分依據(jù)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與不同年齡段的學(xué)生性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)核心素養(yǎng)方面的教育。而初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了對(duì)化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)、特征、價(jià)值的基本概括性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了一定的思維創(chuàng)新與學(xué)習(xí)探究能力。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)的高效教學(xué)策略

（一）合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

課堂提問(wèn)一直都是教師課堂教學(xué)的重要一環(huán)。然而要想使其發(fā)揮有效作用，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)需要達(dá)到一定要求。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師提問(wèn)除了需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及近期的知識(shí)能力水平。比如，在進(jìn)行對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生已學(xué)的氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取法，接著再讓他們依據(jù)此對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取法進(jìn)行相關(guān)的討論推測(cè)。通過(guò)這樣的過(guò)渡思考，學(xué)生的思維遷移與證據(jù)推理能力都能得到較好的培養(yǎng)，有利于他們對(duì)化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，促進(jìn)歸納與創(chuàng)新能力的提升。在方式設(shè)計(jì)上，教師可以進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，如在進(jìn)行溶解度的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好水、鹽或糖、油等道具，與學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生將一些鹽或糖加入到水中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄嚢枰约涌烊芙?。學(xué)生會(huì)看到水又恢復(fù)“原樣”，但通過(guò)品嘗水已經(jīng)有了味道。再讓學(xué)生加入油，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)再怎么攪拌油仍然浮在水上，與水分離明顯。在這樣的對(duì)比下，教師再引入可溶解與溶解度的概念，學(xué)生會(huì)對(duì)其有更加深入的理解，對(duì)于問(wèn)題的思考與解決會(huì)有不一樣的方法觀念。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分析

教師在教學(xué)中可能會(huì)為了加快教學(xué)進(jìn)度而采取更加直接性的講授方法，省去讓學(xué)生自主思考的時(shí)間。學(xué)生對(duì)于教師集中性的知識(shí)講授被動(dòng)接受，缺乏思考理解的過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只會(huì)停留在淺層表面，對(duì)其的靈活應(yīng)用必然存在問(wèn)題。因此，要想實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高效教學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考。教師可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生參與到問(wèn)題產(chǎn)生、分析與解決的全過(guò)程;可以設(shè)置互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)，根據(jù)教師給予的條件進(jìn)行自主分析，再交換不同觀點(diǎn)的交流以碰撞出新思考;可以對(duì)多媒體加以利用，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的局限，為學(xué)生的思考分析提供更加豐富的材料。例如，在進(jìn)行對(duì)碳與碳的氧化物教學(xué)時(shí)，教師可以放映相關(guān)的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)其中有哪些屬于碳氧化物，接著選擇幾個(gè)代表性強(qiáng)的碳氧化物，介紹完其用途后，讓學(xué)生討論它們的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)式，以促進(jìn)他們自主思考，發(fā)散分析能力的培養(yǎng)。

（三）注重參與體驗(yàn)，培養(yǎng)操作技能

化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作也是教學(xué)的重要部分。有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣，使得對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極，還能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作對(duì)課本上的理論進(jìn)行直接性的驗(yàn)證，不僅加深了理解，操作技能也得到了培養(yǎng)。因此，教師可以定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，設(shè)置操作題目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決問(wèn)題。例如，教師讓學(xué)生對(duì)一瓶久置的熟石灰粉末的組成進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，猜測(cè)它是否已經(jīng)變質(zhì)成了CaCO。然后再根據(jù)學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果將學(xué)生分成不同的小組，并將不同的實(shí)驗(yàn)步驟分發(fā)給小組，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)驗(yàn)證哪一結(jié)論是正確的。使得學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)探究精神與能力也得到培養(yǎng)。

（四）密切聯(lián)系生活，加深知識(shí)理解

化學(xué)本就來(lái)源于生活，其教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與生活緊密聯(lián)系，以便更好地回歸應(yīng)用到生活中去。在課堂教學(xué)中，教師可以在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)運(yùn)用生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行引入教學(xué)，例如通過(guò)提出“我們身邊許多鐵制的物品在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用后會(huì)出現(xiàn)不少的鐵銹，這種現(xiàn)象顯示了鐵的哪些性質(zhì)以及所蘊(yùn)含的化學(xué)反應(yīng)”“學(xué)校每層樓都必備了消防器，大家根據(jù)瓶身上的物質(zhì)表是否能對(duì)滅火原理進(jìn)行猜測(cè)”等等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，加深其對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。教師還可以對(duì)社會(huì)事件加以利用，如通過(guò)對(duì)社會(huì)上常出現(xiàn)的為謀取暴利而使用化學(xué)藥劑對(duì)殘次食品進(jìn)行二次加工的現(xiàn)象闡述，對(duì)其中涉及到的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠辯證客觀地看待化學(xué)，重視對(duì)其的正確合法應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)道德感與責(zé)任感的進(jìn)一步培養(yǎng)強(qiáng)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)下，教育對(duì)于教師與學(xué)生都提高了要求。初中化學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)順時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)提問(wèn)，重視操作練習(xí)，密切聯(lián)系實(shí)際。這樣做不僅有利于提高教師的教學(xué)效率，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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