高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用策略探究

楊東海

摘 要：新課程改革、素質教育落實、教學以學生為主體，這是當前的教學要求。要求教師要善于創(chuàng)新，利用各種資源，特別是在歷史教學中，強調資源的多樣性、人文性和地域性，要求轉變教與學方式，讓學生自主學習。本文針對高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，來談談教學的思路及方法。

關鍵詞：高中歷史教學;鄉(xiāng)土資源;開發(fā)利用;思路及方法

筆者認為，利用鄉(xiāng)土資源開展歷史教學，是一種行之有效的教育方式。學生生活的地域的人文、自然社會環(huán)境，豐富的歷史文化以及當?shù)氐拿耧L、民俗和歷史人物、歷史事件等歷史資源，其中有學生了解的，他們的學習興趣就會相對提高，因為貼近生活，感覺親切，他們會更想深入去了解。這也符合陶行知先生生活教育理論的理念：“生活即教育”、“社會即學?！?。當?shù)氐泥l(xiāng)土文化開發(fā)好了，利用好了，就是高中歷史教學的最好的教材。

一、高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用是新課改的明確要求

新課程改革以來，試行三級課程管理模式，重新劃分了國家課程、地方課程與校本課程的占比，其中強調地方課程要“突出地方特色、反映地方文化、滿足本地發(fā)展需求”;校本課程要“滿足學生和社區(qū)的發(fā)展需求”。地方課程與校本課程，是建立在區(qū)域鄉(xiāng)土人文、鄉(xiāng)土沿革、民俗風情、自然環(huán)境等資源的基礎上的。從中可以看出，新課改對鄉(xiāng)土資源的重視程度。通過地方、校本課程，普及當?shù)貧v史文化知識，提高學生的學習意愿和學習興趣，也更能體現(xiàn)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，愛家鄉(xiāng)必然就愛祖國;同時，也彌補了國家課程宏觀教育無法面面俱到的不足之處。傳統(tǒng)的歷史教學模式是老師在課堂上講，學生被動地聽課;老師講得很辛苦、教得很吃力，學生也聽得很沒勁、學得很費勁。老師是照本宣科、鸚鵡學舌;學生是鴨子聽雷，不知所以。新課程改革指出，高中歷史教學要將國家課程與地方、校本課程緊密結合起來，在課堂上讓鄉(xiāng)土人文與課本內容進行融合，讓學生在課本知識和家鄉(xiāng)文化中吸取養(yǎng)分，激發(fā)他們學習歷史的熱情和積極性，激發(fā)他們的潛能，樂學歷史，促進知識和素養(yǎng)的提升。

二、高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用面臨的窘境

（一）鄉(xiāng)土歷史教材的匱乏

雖然國家、地方和學校都認為高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用是非常有效的教學方式，但是在具體落實上仍然流于形式的較多，很多地方甚至沒有開發(fā)出教材，而有教材的地方也沒有真正應用到課堂上，僅限于學生課后、課外自己學習，依賴于學生的自主性。

（二）教師的重視度、專業(yè)度不足

歷史學科的教師年齡的兩極分化比較嚴重。年長的教師雖然對當?shù)貧v史文化、風土人情比較了解，但是，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏將鄉(xiāng)土資源融入歷史課堂的教學觀念，已經(jīng)習慣了“評書”的教學模式。而且，應試教育的影響依然根深蒂固，在分數(shù)和升學率的主導之下，學生只能依靠死記硬背。原本鮮活的歷史、有生命的歷史、與我們自己息息相關的歷史，由此而變得枯燥乏味。青年教師年齡又偏年輕化，有的剛剛走出校門，盡管他們具有創(chuàng)新觀念，然而他們沒有去了解鄉(xiāng)土文化的意愿，在教師隊伍的大環(huán)境影響下，更加懶得去搜集資料、整理素材，因為沒有人會覺得有研究的意義。

（三）學生學習歷史的動力不足

學生從小學一直到高中，就沒有重視過歷史。其原因是，歷史從來都是“副科”，所以根本不被重視。初中階段被長期“流放”，就連正常的課時都很難得以保全，只是在中考之前，才會被重新“宣召”回來，和政治“搭伙”在一張試卷里，各占50分而已。老師和學生都認為，沒有必要去殫精竭慮，考試之前劃劃重點，做幾張模擬試卷，能應付中考就可以了。到了高中，想讓學生一下子把歷史重視起來，自主去學習它，需要各方面的共同努力！

三、高中歷史教學中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的方向與措施

新課標指出：當務之急，課程資源意識和課程創(chuàng)新水平要不斷提高，因地制宜地開發(fā)教材，充分利用鄉(xiāng)土資源，力求教學資源的人文性、多樣性和地域性，更好地實現(xiàn)高中歷史教學改革目標。因此，進行校本課程開發(fā)和鄉(xiāng)土文化資源教學要多舉措并用，加快推進。

第一，要組織精干教師走出去。當?shù)卦催h流長的歷史文化、秀麗多姿的山水風光、獨具特色的風土人情，這一切的形成和發(fā)展都具有教學價值，通過教師實地調研、積累素材、編撰教程、拓寬教學視野來提升教學水平。

第二，學校要與當?shù)氐奈奈飭挝?、旅游單位、圖書館、博物館等文化單位進行合作，這些文化單位對當?shù)氐臍v史淵源了解全面、理解深刻，不乏“本地通”這樣的專家，把這些專家請來與教師一起研討，促進教材的豐富和完善。

第三，要開展研究性學習。充分挖掘和利用鄉(xiāng)土資源的歷史教學價值，精心設計學習主題，組織學生開展小組合作學習，以開放的教學形式，學生自主合作、探究研討，自主探索鄉(xiāng)土歷史知識，增強學生對家鄉(xiāng)歷史沿革的了解、對家鄉(xiāng)人文風情的熱愛，深化他們繼承和發(fā)揚鄉(xiāng)土歷史文化的責任感和使命感，促進歷史教學效果不斷提高。

結束語：

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，鄉(xiāng)土歷史文化教學越來越得到重視，相信通過學校的重視、老師的行動，未來的高中歷史課堂一定會生動活潑起來，教學內容一定會呈現(xiàn)出人文性、多樣性和地域性。

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