小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練探究

秦輝 樊金慧

摘 要：節(jié)奏感的培養(yǎng)一直以來都是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，本文簡(jiǎn)要論述節(jié)奏的重要意義，并給出了幾點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練的方法，還望能對(duì)大家有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;意義

從小學(xué)生身心發(fā)展的特征來看，處于這一時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易集中，在各項(xiàng)活動(dòng)中易于分心，自覺控制情緒支配行為的能力不強(qiáng)。因此，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氣氛中掌握各種節(jié)奏。那么在音樂課堂教學(xué)中怎樣活躍節(jié)奏教學(xué)的氣氛，收到良好的教學(xué)效果呢？在借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法與不斷的教學(xué)實(shí)踐和探索過程中，我覺得以下幾種方法能收到較好的效果。

一、節(jié)奏的重要意義

（一）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們生活在聲音的世界，到處充滿不同的聲音和不同的節(jié)奏，小學(xué)生對(duì)于周圍的世界有著充分的好奇心，他們接觸新鮮事物較多，注意力維持時(shí)間短。通過節(jié)奏訓(xùn)練，能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的激情，把單調(diào)、枯燥的音樂奏變得生動(dòng)、有趣、易學(xué)，從而學(xué)習(xí)音樂的興趣會(huì)更加濃厚，并積極參與。

（二）能幫學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

在音樂教學(xué)中，我們可以在教歌曲前抽出重點(diǎn)型，采用“節(jié)奏讀譜”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)掌握。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅可以幫學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力

平時(shí)我們可以讓學(xué)生通過身體的各個(gè)部位打出節(jié)奏，如，跺腳、拍手、拍肩等多種感官的參與，既愉悅了身心又掌握了知識(shí)，從而鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和靈活性。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的策略

（一）律動(dòng)教學(xué)，聽動(dòng)結(jié)合

埃爾夫麗德·芙伊德爾曾言：“在體態(tài)律動(dòng)中音樂與身體處于同樣重要的位置：音樂應(yīng)服從于肢體動(dòng)作，肢體動(dòng)作則要反映出音樂?！痹诔趼犚魳窌r(shí)做出的自然律動(dòng)，首先能夠反映出他們對(duì)于基本節(jié)拍的感受，其重要表象則是需要學(xué)生在重拍處能做出明顯的律動(dòng)，并根據(jù)節(jié)拍規(guī)律重復(fù)該律動(dòng)，也就是我們常提到的恒拍（穩(wěn)定拍）概念。如學(xué)生能夠迅速抓住節(jié)拍規(guī)律，學(xué)生再進(jìn)行后續(xù)的聆聽任務(wù)。如不能，則需要著重在音樂穩(wěn)定拍的感受中進(jìn)行鞏固。

在小學(xué)音樂教材中有非常多的作品可以通過律動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且完成練習(xí)和表演。學(xué)生非常喜歡旋律明快、節(jié)奏風(fēng)格特點(diǎn)鮮明的音樂，他們對(duì)于音樂的地域性、風(fēng)格性的感受是敏感的，學(xué)生通過律動(dòng)可以反映出他們所聽到的細(xì)節(jié)及元素，同時(shí)教師通過學(xué)生們的身體動(dòng)作也能準(zhǔn)確地掌握他們感知的差異和程度，從而對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）利用學(xué)生識(shí)記規(guī)則，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生思維以具象化為主。在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可將充滿趣味、直觀形象的圖片作為引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏的工具。如，將高低形狀不同、顏色各異的圖片貼在黑板上，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)拍的過程中，以圖片標(biāo)識(shí)的字作為分辨標(biāo)準(zhǔn)，圖片中字的數(shù)量與音符的節(jié)拍對(duì)應(yīng)。假設(shè)圖片中有兩個(gè)字，即可對(duì)應(yīng)二分音符，假設(shè)圖片中有四個(gè)字即可對(duì)應(yīng)四分音符，以此類推。引導(dǎo)方式可按照你問我答的方式操作。

在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記節(jié)拍的同時(shí)，教師可將“象聲詞”作為展示節(jié)奏特性的工具，請(qǐng)學(xué)生按照個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想力分析聲音長(zhǎng)短。在條件允許的前提下，教師可將盛著不同高度水的碗、長(zhǎng)短不一的鋼管等帶入課堂，請(qǐng)學(xué)生自行操作，體驗(yàn)和展示節(jié)奏的可變化性。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，對(duì)節(jié)奏和聲音的敏感度、學(xué)習(xí)興趣與積極性很有可能被激發(fā)出來。

（三）組織學(xué)生參與音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏魅力

在小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生自身受年齡條件的限制，對(duì)外界事物的理解能力具有一定的局限性。為此，在平時(shí)開展教學(xué)活動(dòng)中需要適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，科學(xué)設(shè)定教學(xué)方式，教師在音樂教學(xué)課堂中，通過游戲的方式對(duì)節(jié)奏的培養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，通過音樂游戲在課堂中的實(shí)施，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂中的投入，對(duì)音樂游戲產(chǎn)生興趣之后可以在無形中促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感知，通過游戲的參與對(duì)音樂節(jié)奏的魅力進(jìn)行感受。

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)在教學(xué)中所采用的教學(xué)設(shè)備十分先進(jìn)，普遍是以多媒體作為教學(xué)的主要設(shè)備，音樂教師在教學(xué)中通過將教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)形式的豐富。例如，教師可以課前在電腦上制作一段聲音，在課堂中借助多媒體對(duì)聲音進(jìn)行播放，之后挑選學(xué)生對(duì)所播放的聲音進(jìn)行模仿，同時(shí)需要根據(jù)所播放的節(jié)奏進(jìn)行表演。在活動(dòng)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，積極引導(dǎo)學(xué)生在此過程中全面投入，學(xué)生在課堂中通過教師多種教學(xué)形式的展開能夠在不同的方式引導(dǎo)下對(duì)音樂節(jié)奏做到多樣化的感受，通過立體感知對(duì)節(jié)奏的魅力進(jìn)行體驗(yàn)，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)施效果。

總之，在音樂教學(xué)中，作為音樂老師不能將有生命力的節(jié)奏變?yōu)榭菰锏闹v授和機(jī)械的訓(xùn)練。音樂老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將技、情、趣融為一體，才能提高學(xué)生理解、掌握節(jié)奏的能力。

參考文獻(xiàn)：

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