新課改初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究

胡沖 林國(guó)翠 徐進(jìn)芳

摘 要：教育改革以后，新課改時(shí)代背景下的教育部門要求將初中生作為教學(xué)過(guò)程的教育主體，老師應(yīng)該對(duì)初中生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，即采用先進(jìn)的教學(xué)理念和因材施教的教學(xué)方式。眾所周知，在整個(gè)初中教學(xué)體系中，重中之重的教學(xué)科目就是數(shù)學(xué)的教學(xué)，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維，其知識(shí)要點(diǎn)和理論內(nèi)容都較難理解。傳統(tǒng)的教育方式只適用于基礎(chǔ)的知識(shí)理解，難以滿足初中生對(duì)更高層面數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育更高效的課堂建設(shè)，我國(guó)教育部門提出了更高的要求。這樣培養(yǎng)出的初中生具備良好的數(shù)學(xué)綜合能力，以便在未來(lái)接受高等數(shù)學(xué)教育時(shí)可以擁有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;課堂教學(xué)

學(xué)校課堂教學(xué)是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所。在新課改的大背景下，課改發(fā)展到深水區(qū)所必須經(jīng)歷的過(guò)程就是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)，以有限的時(shí)間和精力去提高教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這將是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師努力追求并要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很明顯的問題，就是學(xué)生的主動(dòng)性很差，他們習(xí)慣了被動(dòng)接受灌輸?shù)闹R(shí)，機(jī)械學(xué)習(xí)。對(duì)于老師提出的問題，他們表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，不會(huì)主動(dòng)去思考問題。我們了解發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)中通篇全是數(shù)字運(yùn)算，學(xué)生們認(rèn)為數(shù)字對(duì)于他們的吸引力不足，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生研究興趣。我們也從其他教師的反饋中得知，在數(shù)字中加以問題情境就會(huì)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生研究的興趣，吸引學(xué)生課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的求知欲，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此我們數(shù)學(xué)教師就要通過(guò)設(shè)置問題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們不知不覺中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在我們講解“平行線性質(zhì)”的時(shí)候，我們可以為學(xué)生展示生活中常見的一些事物，比如火車道內(nèi)的鐵軌、教室里的黑板，引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的生活并發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這些圖片進(jìn)一步引出我們所要學(xué)習(xí)的平行線性質(zhì)。這樣的情景設(shè)置會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)他們也會(huì)積極的思考并主動(dòng)地分享自己的想法。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程了解到，學(xué)生們會(huì)更好地發(fā)現(xiàn)平行線具有的特性。緊接著，教師要根據(jù)學(xué)生的答案總結(jié)，肯定他們想法，并引導(dǎo)他們考慮平行直線的同位角、內(nèi)錯(cuò)角的關(guān)系，從而有效引出新課內(nèi)容。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們可以采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流的教學(xué)方式，好的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展有著積極作用。特別是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)生可以讓學(xué)生對(duì)自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行探討，在這種合作交流過(guò)程中培養(yǎng)他們合作精神。這就要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，合理分配優(yōu)差生，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，差優(yōu)結(jié)合，激發(fā)更多學(xué)習(xí)可能性。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥v"平行四邊形的性質(zhì)"這一節(jié)時(shí)，教師可以提出如下問題：我們拿出兩個(gè)一模一樣的平行四邊形，保持其中一個(gè)四邊形不動(dòng)的狀態(tài)，將另一個(gè)平行四邊形以任意一個(gè)頂點(diǎn)為核心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)180度以后，將旋轉(zhuǎn)后的平行四邊形平移到另一個(gè)不動(dòng)的四邊形上，觀察這兩個(gè)四邊形是否處于重合狀態(tài)。之后再提問：平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角分別有什么關(guān)系？你是怎么得到的這個(gè)關(guān)系？問題拋出后，讓學(xué)生自由討論。把學(xué)生合理分組，各個(gè)小組分別展開合作交流，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作平行四邊形，然后自主探究所提出的問題，并分享自己的看法。同時(shí)針對(duì)其他學(xué)生的結(jié)果展開激烈討論，合作交流以后得出正確的答案。這樣能夠讓學(xué)生明白合作的重要性。

三、開展自主探究

在學(xué)校獲取的知識(shí)畢竟是有限的，很多知識(shí)我們要進(jìn)入社會(huì)才能獲得。對(duì)于學(xué)生而言，我們要擺脫被老師灌輸知識(shí)的固有模式，學(xué)會(huì)自學(xué)。進(jìn)入社會(huì)以后沒有人告訴你如何學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在初中就要養(yǎng)成自主探究的能力。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合現(xiàn)階段初中生自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，擺脫老師的灌輸，自主掌握和應(yīng)用知識(shí)。

四、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中的學(xué)生還是會(huì)對(duì)周圍的一切產(chǎn)生好奇，我們就要利用這一階段學(xué)生的特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加入生活的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。這種情況下學(xué)生所獲取的知識(shí)往往更深刻，同時(shí)使得學(xué)生能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。

例如，在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生站在教室兩側(cè)，手中各自拿著一個(gè)呼啦圈，要保持這兩個(gè)呼啦圈大小不同。伴隨著兩位同學(xué)的逐漸靠近，兩個(gè)大小不同的圓也在逐漸靠近。于是，教師可以動(dòng)態(tài)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相離、相切、相交、和內(nèi)含的四種位置。此時(shí)教師再將課本"圓與圓的位置關(guān)系"的理論知識(shí)引出來(lái)，學(xué)生就會(huì)更直觀地理解所講解的理論知識(shí)。通過(guò)聯(lián)系生活，將理論知識(shí)生活化，有利于學(xué)生思考問題，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的有用性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)：社會(huì)快速發(fā)展，大量的數(shù)學(xué)理論知識(shí)將會(huì)要求能夠更好地解決生活中的問題，因此教育部門對(duì)數(shù)學(xué)教育尤為關(guān)注。為了改變教育現(xiàn)狀，將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)教育整體水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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